10、《别饿坏了那匹马》

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1、10．别饿坏了那匹马教材分析本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。教学目标1．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深的感激之情。2．领悟课文通过人物的语言、行动、心理描写来表现人物品质的写作方法。教学重点1．理清课文脉络，体会课文内容。2．体会残疾青年助人为乐的美好品质及“我”对他的感激之情。教学难点领会课文通过人物的

2、语言、行动、心理描写来表现人物品质的写作方法。教学时间：1课时一、预习达标，整体感知1．直入新课，齐读课文师：同学们，当你用心去读一篇文章的时候，会拥有不一般的收获。今天，我们就一起用心来学习一篇课文——《别饿坏了那匹马》。(教师板书课题，学生读课题)2．检查预习，了解学情。(课件出示“预习闯关”内容)(1)第一关：词语解释(2)第二关：用简洁的语言说说课文写了一件什么事。(板书：“我”酷爱读书　残疾青年)（3）第三关：理清课文脉络二、研读文本（一）师：文中出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。（二）交流。

3、1、残疾青年：A他依然宽厚地对我一笑。B我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。C“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”体会残疾青年的品质A他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”B“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”C“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”（动作，神态、语言描写）残疾青年——宽厚、善良、善解人意，用心良苦。2、作

4、者：A我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。B攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。（动作描写---写出“我”——喜爱看书。）C、可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（心理描写--这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。）3父亲：晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换

5、钱。”（语言描写-体会父亲的善良。）4、碧云：姑娘接过我的马草，提进了里屋。（动作描写--碧云善解人意）（三)探讨：1、课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。（善意的谎言）2、为什么以“别饿坏了那匹马”为题？师：“别饿坏了那匹马”是推动故事发生发展的关键句，它在文中出现了三次，贯穿全文，起到层层推进的作用。这句话折射出残疾青年的大智大爱。以

6、此为题，真好！三、课堂小结四、拓展训练“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许……“我”在这一刻都会想些什么呢？请发挥你的想象，把它写下来吧。板书设计：10、别饿坏了那匹马残疾青年―→别饿坏了那匹马“我”　↓　　　　　　　　↓善解人意　　　←言行→　　酷爱读书用心良苦　　←心理→　　心怀感恩教学反思：本课教学主要找出人物描写的句子加以体会，学生字老师的引导下一步步了解了人物的性格特征，从而了解人物美好品质，抓住课题在文中重复出现的次数和用意，明

7、白课题含义。课堂上让学生充分地读，从读中领会课文通过人物的语言、行动、心理描写来表现人物品质的写作方法，从而突破本节课的教学重、难点，课堂效果还不错。