10 、别饿坏了那匹马

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1、乌苏市哈图布呼镇中心小学教师备课教案课题：10、别饿坏了那匹马授课日期：2013年备课教师：韩璐教学内容：理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。教学目标：（一）知识与技能：1、正确、流利、有感情的朗读课文。（二）过程与方法：1、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。（三）情感态度与价值观：1、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。教学重难点：1、通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。2、把文

2、章中人物的美好形象通过朗读表现出来。课型与教法：引导法自读自悟法教学准备与资源利用：教学挂图多媒体教学课时安排：一课时一次教案附案：教学过程：一、谈话导入：同学们，我们每个人都不希望被欺骗，因为谎言可能会给人带来很大的伤害，可是有些谎言却是善意的，能给人带来关心和温暖。今天，就让我们一起去感受那份关心和温暖。让我们一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。板书课题，齐读课题。强调“匹”的读音二、结合自读导语，默读课文1、师：下面，请同学们打开书，我们先来读一读阅读提示，看看阅读提示中向我们提出了哪些问题,勾

3、画一下。然后指名说，a．认真读读课文，说说讲了一件什么事？b．课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？2、师：下面，请同学们围绕着这两个问题，先自学思考，然后我们再进行交流。3、全班反馈交流。（1）文章主要写了什么事？（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。）（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，分别是谁对谁说的？用意是什么？（师提示：句子的表面意思是什么？含着的意思是什么？从中你体会到了什么？生说完后再读句子）（它在文中出现了三次。

4、第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，表面上是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实际上是想让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这句话表面上是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；实际上是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。表面上是关心马，实际上就是“我”对青年的关心。）过渡：我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，于是他编了一

5、个善意的谎言，（板书：善意的谎言）那你从文中哪些地方可以看出这是一个善意的谎言呢？请同学们快速默读课文找一找、画一画这些句子，然后用心读一读。三、细读课文，抓住重点句，感悟人物品质1．从文中哪些地方可以看出这是一个善意的谎言呢？让我们找一找、画一画这些句子，然后用心读一读。（教师可提示学生：要重点抓住描写残疾青年动作、语言、神态的句子）2．根据学生回答：感情朗读A．他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”这句话是对青年的神态

6、和语言描写。一个“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖,一个“亮”字又表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意,他“认真”看马草的目的是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。指名练习提空B．他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？哥哥为什么要命令她？）C“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”！”（他为什么急了？）D“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”3、同学们，你们再读

7、读这几句话，你觉得这是一个怎样的青年呢？板书：残疾青年                               善良、宽厚、善解人意   4、指导感情朗读。师：谁能通过你的感情朗读来表现残疾青年的美好心灵？先同桌分角色练读，再指名读。5、落实语文知识点（1）学习写法：师：以上这几句话作者抓住人物的什么描写来表现残疾青年的善良、宽厚、善解人意的品质的？（语言、动作和神态描写）师：我们在今后的作文中也要学会用这种方法来表现人物的品质。四、明白真相，体会真情师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香

8、甜地吃着马草的马了吗？（没有）那么，“我”看到了什么呢？（看到了一堆枯蔫焦黄的马草。）师：请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？（学生朗读课文，交流）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？指名说。1、下面，就让我们带着这种感激、惭愧的心情再来读读这段话。指名读2、这句话中的破折号起到了什么作用？（解释说明的作用）3、你知道这一段话是什么