活动——有效学习数学的翅膀

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1、活动——有效学习数学的翅膀周萍(靖江市城南办事处莲沁小学，江苏靖江214500)摘要：数学教学该是通过丰富的数学活动来发展学生的数学应用能力以及对数学的理解力，激发学生学习数学的兴趣。重视学生在活动中学习数学，就意味着要给他们充分的时间和空间去尝试、探索问题，让他们在自主活动的领域中自己发现解决问题的策略，并加以再创造。关键词：数学活动；有效教学中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1992-7711(2011)12-087-01一、在活动前做好定向引导在设计一个数学活动之前，教师必须明确这一活动的出发点是什么？也就是说，必须让学生明白为什么要参加这次活动。因此，教师平

2、时应做个有心人，注意收集活动资料，在设计活动中紧扣目标，使活动有较强的针对性。1．挖掘素材，因材施教纵观小学数学教材，几乎每个知识点的学习均有活动的素材，我们应充分利用这些素材，让学生自己动起来。如圆面积公式的推导，可让学生自己动手，通过剪、拼及小组讨论、反馈交流，共同推导出圆面积计算公式。对于一些具有隐性活动因素的教材，我们必须深入钻研，认真挖掘。如教学“乘数是两位数的乘法”时，教师可设计一个“握手”的游戏，让学生明白“分别去乘”的含义。还有一些课堂上无法操作的内容，则可带学生走出校门，走进社会大课堂中去实践。2．明确目标，以据教材切实可行的活动目标是学生进行主动探索、发现

3、知识、到达新知彼岸的灯塔，同样也是评价活动及效果的依据。通过深入研究教材，必须针对其重点、难点内容确定活动目标。例如，教学“小数的性质”时，活动目标可定为：通过操作、讨论等活动，比较0.1米、0.10米、0.100米的实际长度以及0.30与0.3的大小，而发现小数的性质，同时培养学生的比较、归纳和语言表达等能力，目标一旦确定，就得围绕目标精心设计落实目标的活动策略。二、在活动时强化策略落实设计丰富多彩的学习活动，强化活动的落实措施，是高效达成活动目标、获得知识的关键。在活动过程中，教师要针对目标创设情境，营造氛围，设计行之有效的活动策略。1．创设情境，激发兴趣教师要借助活动，

4、创设与教学内容相应的为实现教学目标服务的教学环境氛围，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，教学“体积和体积单位”时，教师可引导学生在两个盛有相同多水的两个杯子里分别放入大小不同的两个石块，由此观察水面为什么会上升，为什么上升的高度又不同。这一活动的设计，自然地把学生带入新课的学习，质疑到释疑，迎刃而解，学生轻松地尝到成功的喜悦。2．动手操作，理解知识学生的数学认知结构的形成首先必须依赖于学生的实践活动，即使数学知识产生的背景成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，使数学抽象知识变成有源之水、有本之木，从而帮助学生建立正确的数学概念。动手操作是小学生最喜爱的一种学习活动，通过

5、操作，学生动手、动眼、动口、动脑、多种感官参与学习，操作、观察、思维、语言有机结合，从而多渠道地促进知识内化。3．专题研究，探索规律数学学习往往需要学生经历为检验某一理论或假设而进行操作活动，来建构某一数学概念或掌握某一知识。我们可以把这类活动称之为专题研究。专题研究的一般步骤是：(1)选好研究内容；(2)明确研究目的；(3)做好研究记录；(4)得出研究结论。如“圆的周长”一课的新授，就可采用专题研究这一形式，让学生在活动中发现“圆的周长总是比它直径的3倍多一些”的规律。再如，在高年级学习中，可通过握手的游戏活动，让学生发现某一数学规律：把全班学生每3人分成一组，每组学生相互

6、握手(每两个人只能握手一次，不能重复)，然后看看3个人能握手几次，把它记录下来；然后把全班学生换成每4人分成一组，相互握手，看看能握几次；再把全班学生分成每5人一组、每6人一组、每7人一组，看看分别能握几次。活动结束后学生回到座位上，把刚才的记录画成表格，进行小组交流，完成实验记录表，再组织小组讨论。讨论的问题是：可用什么来表示人数与握手次数的数量关系？通过讨论、争议，学生发现了握手的次数可以用n(n-1)÷2来表示。通过专题研究，学生亲身经历了探索数量关系及其发展变化规律的过程，不仅学会了数学知识，而且有效地培养了学生的创新精神和实践能力。三、活动应注意及时总结与评价心理学

7、认为，及时、恰当的评价能指导学生的目标行为，调动学生的学习积极性。如果学生发现某一规律时，教师可及时给予热情的赞扬和鼓励，并对活动中出现的问题及时给予指点、调控。另外，再积极开展学生间的相互评价，使学生始终保持着一种探索、发现、进取的良好心态去参与活动的全过程，从而最大限度地提高活动效果。在活动中学习数学，我认为其实质就是通过活动激发学生的学习兴趣，让学生在活动中理解知识、发展个性，从而充分挖掘学生的创造性，使知识在活动中升华，智慧在活动中闪烁。[参考文献][1]中华人民共和国教育部．数学课程标准[S]