数学第一单元

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1、万宝小学课堂教学设计课题统一长度单位教学方法讲授法上课时间年月日教学目标1使学生经历长度单位形成的过程。2、体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。3、培养学生估量物体长度的意识。教学重点使学生经历长度单位形成的过程教学难点培养学生估量物体长度的意识。教学过程个性创新一、谈话导入，创设情景同学们我们每天都上数学课，数学课上我们都经常用到些什么？教师根据学生的回答在屏幕上出示：课本、练习本、铅笔、铅笔盒。我们每天都用它，可以说是在熟悉不过了，可是你知道它们有多长吗？咱们来量一量好吗？动手操作，探究新知二、

2、测量统一长度1、（1）我们先来量一量数学课本的宽。　（屏显数学课本）你们认为该怎样量呢？（学生说说自己的方法），引导学生用自己的身边的物品来量。同学们，别镇、三角形、和小方块，你们任选一种来量一量数学课本的宽学生测量，教师巡视指导。（注意提示学生测量方法）(2)全班交流、汇报测量结果2、分组汇报3、根据学生的回答，教师提问：为什么大家量的都是数学课本的宽，而结果却不一样呢？4、小组讨论汇报5、再次让选用统一物品测量的学生展示测量结果。　小组讨论看能得到什么启发。6、小结：　要想得到相同的结果，应选用同样的物品

3、做标准进行测量。三、测量不同的长度　（1）用你喜欢的方法量你喜欢的物品的长度。　小组操作，教师巡视。　（2）全班汇报交流，提出质疑。　　启发学生根据汇报结果提出为题。　　如：为什么数学课本的常识5个别针长、铅笔盒是5把小刀长，都是5但它们并不一样长呢？　总结：因为选用不同的物体做标准去量，他们的长度不同，所以测量的结果和实际不服，应该选用统一物品计量单位去量。　　（3）单项练习课本与铅笔盒哪个更长一些，请同学们用小木块测量一下。　　汇报测量结果四、练习做一做第1题：提示学生：上面的集中可以用小刀等东西对准各自

4、的竖线比一比。做一做第2题：用一个物品一次接一次的测量。　　做一做第3题：　　用正方体测量的过程让学生在脑子里完成。五、总结：　　说一说本节课你学到了些什么？六、安排作业：做一做第1、2、3题板书设计长度单位统一教学反思万宝小学课堂教学设计课题厘米的认识教学方法讲授法上课时间年月日教学目标1、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。2、初步学会用刻度尺量物体的长度。3、培养学生的动手能力、合作精神。教学重点用厘米量较短的物体教学难点建立1厘米的长度观念。教学过程个性创新一、创设情景，

5、导入新课　　1.让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。　　2.让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。　　3.让学生谈自己在量的过程中的感受。　　4.贴在黑板上一张纸条，让学生来量。（很不方便）　　5.说明：在日常生活中用木块来量物体的长度很不方便，为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了刻度尺。二、认识厘米　　（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。　　（2）全班进行交流，教师小结（主要让学生知道尺上的1厘米）。　　（3）让学生量一量身边的一些物体，说说那些物体的长是1厘米。（图钉，某个手

6、指等）　　（4）用自己想的方法表示一下1厘米的实际长度。三、用厘米量　　1.小组合作，两个小组的纸条，并讨论量的方法。　　2.全班交流，学生总结方法：量时要把持的“0”刻度对准纸条的左端。在看纸条的右端对着几，这张纸条的长度就是几。　　3.请一名学生量黑板上的纸条，边量边说量的方法。四、巩固练习　　练习一第1题　　让学生说说量的方法　　第2题　　量出几厘米，就在纸条上画上竖线，写上几厘米。　　第3题　　练习是，一要学生明确量的地方,二指导学生测量的方法。五、总结：通过这节课的学习，你学到了什么知识？　六、布置

7、作业：练习一1～3题，第6题做在课本上。板书设计厘米的认识1厘米教学反思万宝小学课堂教学设计课题认识米用米量教学方法讲授法上课时间年月日教学目标1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。3、培养学生的合作意识。教学重点学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。教学难点建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。教学过程个性创新一、游戏导入，引起认知冲突　　请学生用厘米量黑板。（课独自探索，也可与他人合作）二、展开认识米　　1.提问：这

8、样测量你感觉怎样？(麻烦)　　要想方便的测量就要认识另外一种尺子——米尺。　　（1）介绍米尺　　（2）展示米尺，告诉学生从1—100厘米着一段正好是“1米”。　　（3）建立表象　　让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。　　2.用米量（1）用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米　　汇报方法（2）（得出1米就是100厘米）三、实践活动　　1.测一测，你跳远的距离是多少米？