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1、中高年级课外阅读指导《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：“5～6年级利用图书馆和网络等信息渠道尝试了进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”可见，课外阅读是小学语文高年级阅读教学的重要组成部分。为加强学生的课外阅读，我一直以来都在积极引领学生开辟语文学习的新天地，和学生一道经历读书的过程。一、营造良好的读书环境。我们学校的学生大多来自于北沙梁地区。家长不重视学生的学习，更不重视学生的课外阅读，为学生购买图书很不积极。即使有部分学生手里有几本或十几本的课外图书,但是据调查,由于受电视动画片的冲击,多数学
2、生对读书不感兴趣,课外书干脆只是一种摆设。在这样的前提下，我精心设计了每个空间，使整个教室既有优美的环境，又充满浓厚的文化气氛，让学生在和谐、优美的感受中得到启示、移情、冶性，而激发学生课外阅读的兴趣。我想,为何不将学生的图书集中起来,组建一个班级“图书馆”,发挥图书应有的价值,让全体学生都来关心阅读,调动学生的阅读兴趣,形成一种“群体阅读”的风气。于是，我和学生们组建了班级“图书馆”,将学生的图书资源“共享”。在班内做好了动员,同学们兴致都很高,纷纷把自己的各种图书都“贡献”了出来。为了便于管理,我规定,图书还是由自己保管,只要将图书的名称报
3、上就行。这样,我把学生的姓名、图书名称列了一份清单,用电脑打印一份,贴在了班级的图书角。同学们只要到这里找到自己想读的书,就可到书的主人那里去借。作为老师,我也和同学们一起借书、看书,班内形成了浓厚的“群体阅读”的风气。在这种风气的感染下,每个学生都自觉不自觉地有了进步。二、推荐读物，明确学生阅读的方向。小学高年级的学生虽已有了较强的求知欲，但辨别是非的能力比较差，他们的阅读常常带着盲目性，易受社会不良倾向的影响。很多学生沉迷于卡通书、鬼怪故事、漫画书等，读这类作品会让学生在一种只是寻求刺激的阅读过程中逐渐失去一颗静静读书的心，慢慢失去了审美情
4、趣和审美能力，因此老师一定要做学生课外阅读的主导者，帮助学生做好选材工作，向学生推荐适合的读物，让学生根据自身的水平有选择地阅读，明确阅读的目的，把准阅读的方向。儿童读物是为儿童存在的，不是为完成成人的教育目的而存在的，所以第一个要求是必须适合儿童的趣味，要让儿童感到亲切、喜欢和满足。读物要满足学生的心理需要，要为学生的生活服务，要丰富学生的精神世界。为此，我根据教材要求和学生的年龄特点，推荐了适合学生阅读的书目，如高年级段有《爱的教育》、《童年》、《城南旧事》等书。这些书的推荐有的可结合课堂教学进行。如学生学完课文《海伦凯勒》老师可适时推荐：
5、到底是什么让海伦在黑暗无声的世界中感到幸福快乐呢？请你读读《假如给我三天光明》这本书吧，相信你会有很多收获！如上完寓言故事，老师可推荐学生去读《伊索寓言》等，上完课文《草船借箭》，分析了人物特点，体会了作者用词的巧妙，顺势引导学生去阅读名著《三国演义》，相信有了老师的引导，学生一定会明确阅读的方向。三、开展活动，分享学生阅读的收获。学生开展了课外阅读，教师应用赞赏和期待的目光去评价，坚持“重激励、重过程”的原则，采用开展活动的形式，落实检查，让学生显露个人阅读情况，交流经验心得，分享学生阅读的收获，让学生体验成功的喜悦。在学生不断阅读的过程中，
6、我开展了各种各样的活动。朗诵比赛：如学生选择自己喜欢的优美语句朗读给大家听，举行朗诵比赛；可以是欣赏与表演：听配乐朗诵，排演话剧等，如《晏子使楚》、《半截蜡烛》、相声《打电话》等这些课文学习后，我让学生课后再阅读剧本、相声等排一排、演一演，这样既深入理解了故事蕴含的道理，又锻炼了自己的胆量，提高了表演能力；也可以是交流与辩论：如课外阅读指导课《鲁滨逊漂流记》读书交流会，让学生畅谈读书后的感受，学生抓住主要情节，不仅说出了自己阅读的思考，阅读的方式、方法，而且谈了自己阅读的情感，这样的交流会让学生重新回忆了自己的阅读经历，学生情绪高涨，课堂气氛异
7、常活跃；还可以是“自办小报”：“自办小报”活动是锻炼学生能力、培养学生创新意识的一项活动，学生把自己的阅读收获，通过自办小报的形式展示出来，这样就能让更多的学生看到别人的阅读经历和成果，从别人的展示中为自己指引阅读的方向……读书交流会是语文阅读教学中经常开展的活动，通过交流会学生把自己的读书积累、读书收获和大家一起分享。而辩论也不乏是一种激烈的，学生喜爱的读书汇报活动。如孙悟空和哈利·波特哪个更厉害，为了进行这样的辩论，学生肯定先要去认真阅读《西游记》和《哈利·波特》，可想而之，这样的辩论会该有多么激烈。四、加强指导，教给学生阅读的方法。古语云
8、：“授之以鱼，莫若授之以渔”。这句话强调了方法的重要性。阅读的方法主要包括精读和泛读。精读方法的指导主要来自课内，从而使课外得益于课内。课外阅读的方法
