自己成长的故事习作指导

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1、《自己成长的故事》习作指导教学设计【教材分析】　　这是人教版实验教材四年级上册语文园地七的习作。要求学生回顾自己成长的经历，写一写自己成长的故事。把口语交际和习作融为一体，以综合性学习活动为依托，为学生深入地思考和交流成长中的故事提供了一次很好的机会。【设计理念】《语文课程标准》指出：“鼓励学生乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”那么教师在习作指导时，应尽可能地减少对学生的束缚，努力为学生营造一个自

2、由宽松的氛围，鼓励学生写真事、吐真言，教师应成为学生情感的激发者和响应者。本次习作是写自己成长的故事，重在培养学生的表达兴趣和把自己成长的故事写清楚、写具体的能力。在本设计中我注重了创设情境，在“话说成长”中引导学生打开思路，选择素材，并在美妙的音乐中写下自己的故事——完成“习作卡”，激活学生的表达欲望。在教师的组织、交流、引导、帮助下，充分发挥“小主播”和“小评委”的作用，让学生愿意展示自我，在共同参与修改自己成长的故事中互相启发、互相学习、共同进步，达到掌握把故事写清楚、写具体的方法，让学生易于动笔、乐于表达的目的。【教学目标】1

3、、理解“成长”的内涵，并学会选择自己成长的故事。2、在学写自己成长的故事中，激发学生的表达兴趣，培养学生把故事写清楚、写具体的能力，体验写作的乐趣。3、在自由、开放的习作中培养学生“我手写我心”的乐趣和语言表达能力。【教学重点】激发学生写自己成长故事的兴趣，培养学生把故事写清楚、写具体的能力，体验写作的乐趣。【教学难点】理解“成长”的内涵，培养学生把故事写清楚、写具体的能力。【教学流程】一、话说成长：1、理解“成长”内涵同学们，你们从呱呱坠地到现在，天天都在成长，现在我们来聊一聊成长的话题。板书：成长在你的眼里，什么是成长？引导学生：

4、学会技能是成长明白道理是成长特殊经历是成长【从学生熟知的“成长”一词导课，在轻松、自然地师生互动交流中理解“成长”的内涵，为学生选择自己成长中的一个故事搭好桥、铺好路。兴趣是最好的老师，从孩子感兴趣的话题入手，降低学习的门槛，消除学生畏惧习作的心理。】2、回忆成长故事每个人的成长中都有许许多多的故事，现在让我们回顾自己的成长过程，想想那个故事深深触动了你，引起你的思考，让你懂得了一些做人做事的道理，促使了你的成长？3、写出成长故事（填写“习作卡”）看大屏幕：习作卡看到“成长”，我的眼前立刻浮现出那件事。这件事让我。（提示：用一两句话概

5、括那件事，这件事让我明白了或使我懂得了……）把你想好的故事填写在“习作卡”上。4、分享成长故事（交流“习作卡”）。5、修改成长故事根据刚才的交流，看你写的故事能代表成长吗？学生修改习作卡。（1分钟）【引导学生通过忆成长、选故事、写故事、改故事，帮学生把作前“选材”工作做细、做实。】二、指导审题。故事有了，要写出自己的成长故事有什么要求呢？让我们看第七单元的习作要求。1、出示本次习作要求：我们了解了许多人的成长故事,也回顾了自己成长的经历,请写写自己或别人成长的故事,要写得清楚具体。写完以后,可以和同学交流,还可以编成短剧演一演。2、用

6、心读，看这段话围绕“成长”提出了哪些要求？引导学生抓住关键词语，师总结板书：自己的故事清楚具体【审题就是审读习作的提示语，是写好作文的第一步，而且是关键的一步。引导审题，应抓住提示语中的关键词语。只有审清题意，才能开拓思路，写出合乎要求的文章。】三、写法指导这节课我们就来学写自己成长的故事，和大家共同分享自己成长的故事。老师给大家一点时间，把自己刚才写的故事从头到尾好好地想一想，想清楚。谁愿意让大家分享你成长的故事。生1你现在就是“成长故事”栏目的小主播，争取把你的故事讲清楚，讲明白。在坐的各位都是小评委，会听会评的优秀小评委会给老师

7、和大家留下深刻的印象。让我们一起来见证你的成长。在学生讲述的过程中指导学生抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等进行修改，使故事清楚、具体。加上……就写得清楚具体了。谁还愿意与大家分享？生2【“授之以鱼，不如授之以渔”。此环节是本节课的重点环节，教师为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，学生在老师的引导下，以“小主播”和“小评委”的身份，参与到“写法指导”中来，在共同修改自己成长的故事中掌握把故事写清楚、写具体的方法，达到让学生易于动笔、乐于表达的目的。此设计为学生创设了表现的空间，让全体学生都能参与到品赏与修改中来，最大限度地展示自己，最

8、大限度地让学生体验成功之乐。在学生兴趣盎然中，既达成了教学目标，又训练了学生的语言表达能力。】四、拟定题目。1、有人说：一个人有一双好眼睛才显得精神；一篇文章，有一个好题目，才会吸引读者。你准备给自己的成长故事拟个什么题