上田“预设”与“生成”是教学中两种不同的思维方式小学

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1、“预设”与“生成”是教学中两种不同的思维方式上田小学戴祯（一）读一读课堂是一个动态生成的过程，课堂上不可预测的东西很多，需要我们随时对原有的教学设计进行调整，创造性地组织教学，让课堂在预设与生成的融合中焕发出生命的活力。“预设”是预测与设计，是课前进行有目的有计划的、清晰理性的超时空的设想与安排。预设应具有弹性和留白。“生成”是创生、生长和建构，是课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程。“预设”是“生成”的基础，“生成”是“预设”的提高，二者是相辅相成的矛盾统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成。预设与生成是课堂教学的两翼，两者具有互补性，缺一不可。“预设”与“生成”是两种不同的

2、思维方式，不认识这个问题，就不能理解新课程下的教学设计“以人为本”的教育目标就难以实现。1、生成性思维方式在教学中的表现特征：从教学目标看：一是关注表现性目标，认为教学就是学生个体文化世界同教学文化环境、文化情境互动交融建构的过程，因而并不明确规定学生在学习活动结束后要达到的结果，而是关注学生在教育教学情境中的种种表现，注重学生主题性、创造性、个性的充分展现。二是注重差异变化，认为教学目标理应是多元化的、情境化的。（因为学生个体的文化是有很大差异的，因具体的教育教学文化环境、文化情境发生的反应有所不同。从教学内容看：一是认为不仅仅要关注知识和技能，更加要关注教学过程中情感、态度、价值观的生

3、成。二是具有生成性，认为教学内容并非已经确定就永恒不变，而是随着教育教学的种种际遇不断变。从教学过程看：一是注重过程。把教学过程看作是全部的生命意义所在，生命在教学过程中被富于价值与意义，生命的价值与意义就在于完成一种生存过程，而不是教学过程外在的、先存的教学目标与教学预定。二是注重具体，更加关注教学过程中的具体事件、教学文化情境、学生的个性化认识和反应，充分肯定学生生命个体在参与教学过程的作用与意义。从教学评价看：一是强调评价的过程性，强调教学评价要跟随教学的全过程，使评价成为课堂生动态生成资源的重要手段，突出课堂动态生成资源的意义。二是评价标准的整体性、开放性、灵活性，不仅关注教学结果

4、，而且关注学生个体在具体教学情境中的表现重视生成性资源对学生的促进作用，强调将完整的、有个性的人作为评价的对象，并通过评价促进学生个性全面、充分、和谐的发展。生成性思维方式在反抗预设性教学思维方式独断统治的夹缝中成长壮大，它关注具体的教学文化情境、表现教学目标，生成性教学内容、评价标准的开放化等。但生成性思维方式也有其自身的弱点，如具有反本质、反科学、反预设、反统一等倾向。新课程既需要预设性思维方式，也需要生成性思维方式，预设与生成两种思维是科学完整教学思维的两翼，是有效教学的双基，缺一不可。而两种思维方式的运用，关键是要在各自使适用的领域中把握好使用度，力求发挥各自最大的优点，在科学整体

5、教学思维的统筹下，让其和谐共生，而不是企图用一种思维方式去代替另一种思维方式。2、预设性思维方式在教学中的表现特征：从教学目标看：一是注重导向，事先把教学活动的目标确定，而后依照教学目标展开教学活动。二是注重恒定，教学目标一旦确定，就贯穿教学活动的始终。教学本质不变，教学目标也不能变。从教学内容看：一是注重科学性，预设性思维方式追寻的是教学本质、规律的认识，这种认识强调教学内容要由感性认识上升到理性认识才能获得的真实性、客观性和科学性，教学内容是科学理性思维的抽象。二是注重确定性，教学过程中教师所传递的教学内容就是教师事先挑选、安排的，教学过程中偶发出现的教学资源难以生成为有效的教学内容。

6、教授什么样的教学内容，教师早已心中有数。从教学过程看：一是注重规律，把教学规律定为教学活动变化发展的确定秩序，教学活动只是确定秩序下的演绎，只有遵循它，才能取得良好的教学效果。二是注重预定。把教学过程看作是教学本质的流动和教学规律的呈现，人们可以从当下的教学看到它的未来。从教学评价看：一是注重结果。预设性思维方式认为，有什么样的本质与规律，就有什么样的结果，过程只是结果的途径与手段。二是评价标准封闭单一。教学活动之前就预设了教学目标，教学结果与教学目标一致则认为教学是成功的。如果教学结果与教学目标相背离，即使在教学过程中取得了意外而精彩的收获，教学往往也被认为是失败的。由此可见，预设性教学

7、思维方式在揭示教学本质和规律，推动教学论科学发展方面有其优势，但随着新课程的不断推进，也越来越暴露出自身的不合理性。一是预设性思维方式把教学活动看作是规定的、既成的，可以预定的存在。对于教学中的偶发事件和生成性资源重视不够。二是，预设性思维方式过分注重学生的结果价值目标，尤其是考试分数，因而在很大程度上导致了对教学活动中学生具体生存发展状况的轻视和冷漠，使学生的生命价值得不到应有的关照。 （二）想一想结合教学实践，回忆自