教学反思 谭俊

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1、东湖高中生物“高效课堂教学”模式高二生物组谭俊5月1日以后，高二生物组将进入复习阶段，在复习过程中，下面我将本组4月观察课中几种模式归纳如下，仅供参考：模式一专题课（程晓芳）见案例一、目标展示：（时控：1——2分钟）二、自测回顾：（时控：5——8分钟）三、难点点拨：（时控：5——8分钟）四、当堂检测：（时控：3——5分钟）五、合作探究：（时控：6——10分钟）六、小组展示：（时控：2——5分钟）七、交流反馈：（时控：4——8分钟）八、课堂反思：（时控：1——3分钟）模式二记忆课（谭俊）见案例一、目标展示：（时控：1——2分钟）二、回顾记忆：（

2、时控：5——8分钟）三、检测反馈：（时控：3——5分钟）四、归纳记忆：（时控：4——8分钟）五、点拨延伸：（时控：3——5分钟）六、例题讲解：（时控：6——10分钟）七、反馈练习：（时控：3——5分钟）八、课堂反思：（时控：3——5分钟）模式三评讲课（如下）第一部分自主纠正，反思内化（时控：10分钟）第二部分小组讨论，合作探究（时控：15分钟）第三部分讲评反馈，归纳延伸（时控：10分钟）第四部分 矫正补偿，二次达标（时控：10分钟）由于时间紧任务重，复习课往往会布置给学生相对比较多的作业，同时还包括密集的考试，习题讲评课成为一种很重要的课型。

3、第一部分自主纠正，反思内化（时控：10分钟）课前将答案发给学生，对于对出错率较低，一般知识性的错误学生可通过查阅教材、自己可以解决的问题，让学生自主解决。此阶段要求学生自己分析错题原因，是知识没记住，还是表述不清、书写不规范引起，还是方法不对。并将自己不能解决的问题做上标记，因为这是后面小组内讨论的重点。    第二部分小组讨论，合作探究（时控：15分钟）把前后两排约2-4人作为一个讨论小组，每组指定一名组长负责。讨论时，前排学生转向后面，老师先提出要求，指出重点谈论的问题和时间安排。重点讨论的问题一般是：1、自查不能解决的问题。2、优秀解题

4、方法交流，相互启发，相互促进，取长补短，集思广益，促进智能发展。3、全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；对这类题教师可组织典型错解实例“展览”。供学生比较鉴别，让学生评论争辩，在争论中澄清认识，掌握知识。4、在以往教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点；5、关系到后继学习的重点知识，重点技能；6、平时教学中疏忽的“教学盲区”。此过程中老师要参与到小组中去讨论，了解学生讨论的总体情况。第三部分讲评部分（时控：10分钟）经过讨论后，大部分问题都能解决，但总会有个别组的个别小题有问题，这时就让有问题小组的代表发言。发言完之后

5、，请没有问题的小组来解决问题。如果解答问题的小组发言者不能解释清楚，则再找其他小组来解决。有时即便解答者发言清晰，解释也正确，老师也应征询一下问题组的意见，对答案是否满意。如果还有疑问，接下来就是教师的讲评，讲评中不能就题论题，在分析学生解题思路的基础上，教师应根据学生暴露的问题“借题发挥”，找出学生在理解知识上存在的问题，在思维方法上存在的缺陷等，进行方法指导。如从何处分析，为什么这样分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隐含条件，如何建立正确模型，如何排除思维障碍等。还要指导如何快速切题，如何才算完整的叙述、规范的表达等，发挥好教师的主导作用。

6、在解决学生提出的问题后，还要根据知识的连续性和完整性，把相关题目需要扩展的知识进行补充评讲。善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。这种训练立足基础，不刻意求难，学生感到别开生面，饶有兴趣，从而达到举一反三的效果。解题的积极性就能调动起来，思维就能活跃起来。第四部分 矫正补偿，二次达标(时控：10分钟)教师利用学生的思维习惯，扩大“战果”，要求学生将答错的题全部订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。教师要及时依据讲评情况，再精心设计

7、一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。针对有代表性的共性问题设计相应的变式练习。变式训练的设计要注意：⑴针对性。针对共性错误，错什么，练习什么；⑵对应性。即矫正一题，跟上一个类似的练习。以练促思，以练促改，练中悟法。通过练习，让学生运用总结、归纳出来的规律、方法去解决实际问题，以巩固矫正成果。总之，教学模式是“在一定教学理论指导下，为达到特定的教学目标和教学任务，采用特定的教学程序而形成的一种操作样式”。在教学理论和教学实践之间，我们教学过程中要注意以下五种要素：教学思想或教学

8、理论、教学目标、操作程序、教学评价、师生关系。良好的教学模式，有利于营造和谐的课堂氛围，培养学生主动性学习品质和学习能力，有利于提高课堂教学的实效，达到高效课堂的目