(惊弓之鸟)教案

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1、《惊弓之鸟》教案金沙小学王雪　教学目标：　　1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，理解成语“惊弓之鸟”的本义和引申义，学习使用这个成语。　　2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。　　3．理解“惊弓之鸟”、“射箭能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。　　4.训练因果句式“因为……所以”。教学重难点：　1．理解“惊弓之鸟”、“射箭能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。区别两个不同的“惊”在

2、文中的意思。　2.训练因果句式“因为……所以……”。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课1、师：孩子们，平时你们在家都会翻看报纸吧，王老师也一样，这不，今天早上，我在《大雁报》上看到了这样一则新闻。（PPT大雁报）2、师读报上内容，（PPT出示新闻报道）：本报讯昨日一大雁飞经魏国，魏国著名射箭能手更羸，竟不用箭就将一只大雁活活“射”死。据目击者讲，当时，更羸左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，大雁就直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。由此看来，更羸是具有魔法之更羸是具有魔法之仙人，而非人类。师：孩子们，相信你们都知道

3、对于新闻来说，最重要的就是——真实。以你的经验判断，这则新闻真实吗？（抽生回答）3、出示课题，齐读其实，刚才咱们读的新闻改编于一个成语故事——《惊弓之鸟》。看老师板书课题，请注意每个字的笔顺。（出示课题，齐读课题，解题。）师：从字面理解“惊”就是——害怕，人们一般是因为心里恐惧而感到害怕，所以“惊”字左边一个竖心旁。“弓”就是——弓箭，（课件出示弓的图画以及解释）这是中国古代以弓发射的具有锋刃的一种远射兵器。弓由弹性的弓臂和有韧性的弓弦构成。明白了吗？“惊弓之鸟”就是被弓箭吓怕了的鸟。这只被弓箭吓怕了鸟儿究竟有着怎样的遭遇，让我们一起

4、来看一段视频。（播放：《惊弓之鸟》）二、观看《惊弓之鸟》视频，初步感知成语内容。师：看来这个成语故事，你想说点什么？三、初读课文师：大家很有见解，看来这篇成语故事的确引起了我们的思考，带给了我们很多启发。让我们走进课文，一起学习这篇成语故事。师:学文之前我们一起来扫清本课的字词障碍——词语闯关。1、师——第一关，生——我会读。（开火车读词语）2、师——第二关，生——我会写。（听写生词。同桌交换，集体订正。）课件出示词语：（我会读）更羸   射箭  打猎  疑惑悲惨   愈合   孤单失群拉弦（我会写）射箭郊外慢慢指着翅膀悲惨四、精读课

5、文。1、师：字词难关在我们大家的共同努力闯关成功！现在让我们一起轻松地阅读课文吧！（自读课文，注意读准字音，读通句子。）2、通过读课文咱们知道了更羸不是普通人，而是（读）（课件出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。）（师引导：什么样的人能称为“能手”？：既然是射箭能手，这说明了更羸的射箭技术（生回答：特别高明）射箭经验（生回答：特别丰富）因此才称更羸是射箭（生回答：能手）那他的箭法怎样？用一个词语来形容。（生回答：百步穿杨、箭无虚发、百发百中）2、箭法如此了得的更羸此时看到了什么？听到了什么？指名读：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣

6、（看PPT，再指导读边飞边鸣）3、更羸指着大雁语出惊人。（读）（课件出示句子：更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”指导朗读：更羸说这话时一定是？信心百倍，胸有成竹略带得意语气。指名读）4、师：更羸呀更羸你不用箭，竟然要“射”大雁？（板书:“射”）学生质疑。5、更羸的聪明、才智、魄力全部展现在他与魏王的对话中，这就是所谓的言为心声。6、小组合作学习更羸和魏王的对话部分。小组合作学习要求：（1）小组成员合作读2——8段。（齐读）（2）体会人物说话时的心情，注意读好提示语。（交流情感朗读）小组汇报：

7、（1）分小组展示朗读对话。（2）抽读提示语中的关键词语：“疑惑、大吃一惊、更加奇怪”。（3）抽读句子。7、师生互动，合作朗读对话。体会魏王的惊讶，反衬更羸本事大。（1）师：刚才听各小组的同学读得那么认真，老师也想跟大家合作读。（师——更羸，生——魏王）（2）如果请你用标点符号来代表魏王当时的心情，你想选择什么符号？说说你的想法。（多选。）“?”代表着（将信将疑、半信半疑、怀疑）读句子。“！”代表着（吃惊、惊讶、觉得不可思议）读句子。（3）师：魏王的怀疑、吃惊更显出更羸不用箭就能把大雁射下来这件事太不可思议了；更突出了更羸的本事大。不用

8、箭就能“射”大雁，真是让人匪夷所思呀！让我们一起来看看更羸究竟是怎么做的？怎么说的？课件出示：（做的）8、师：这段话中有两个“直”，它们的意思一样吗？（PPT“直”字变红）生：不一样通过比较，学生明白了“大雁直往上飞”中