谈有效教学的策略匹配

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1、谈有效教学的策略匹配李锦辉有效教学作为学校教育教学活动的一个基本要求，它关注的是学生的进步与发展,关注如何选择恰当、匹配的教学策略以提高教学的效率，从而实现预期的教学效果。教学的有效性必定是学生学的科学、学的轻松、学的扎实，学的有持续发展的能力和空间。那么，教师如何选择与之匹配的教学策略呢？笔者认为应从以下三个方面入手：一、有效教学的前提——用心研读教材，创造性地使用教材新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，创造地设计教学过程”，也就是提倡“用教材教”。认真钻研教材是有效教学的基础和前提。新教材是课改理念的文本体现，是课改理念的一个载体，需要每一位教师去认真研读

2、、感悟、领会，以使我们了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供文本的基本内涵，分析教材所渗透的思想方法和情感、态度、价值观，只有认真研读教材，才能备出高质量的课。创造性地使用教材，指的是把教材用好、用活、用实。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际和需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行大胆的改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实、富有成效。3一、有效教学的过程——要优化课堂结构，提高课堂效

3、率课堂中的老师、学生和文本得到有效的协调和优化，会使得上课不仅是传授知识的过程，更是教师与学生分享彼此的思考，交流彼此的情感与体验，从而形成共识、达成共进、进而实现教学相长和共同发展的过程。这样的课堂必然充满活力与生动，它的特点主要体现在：1、教师的角色在变有效的教学课堂，教师的角色不是简单的知识“供给者”，不再主导课堂教学的话语权，而转向了思维与情感的激励，变成了知识的引导者和传递者。这样的教师是一个学生喜欢的教师：尊重学生的个体差异，鼓励学生进行自主学习，培养学生运用知识的态度和能力，促进学生得到充分的发展。一个热情的教师、一个对学生满怀期望的教师、一个值得学生信任的教师

4、，无疑是一个教育教学高效的教师。2、学生的地位在变有效的教学课堂，学生的地位也不再是被教师的“权威”所灌输，而由过去被动的知识接受者，转变为学习的发现者与知识的建构者。如果说有效教学的终极关怀是学生的有效学习，那么学生主体地位的显示，学生自主学习方式的实现，正逐渐体现着学生的应有定义：与老师可以平等互动、在学习过程中遇到问题可以师生合作探究、情感体验的薄弱与缺乏可以进行师生的交流与传递。3、课堂的氛围在变有效的教学课堂氛围，由原来的“一言堂”、“满堂灌”3转变成开放、活泼、自由探索的空间，学生有条件去质疑、去寻找丰富多采的答案，这样的课堂真正让学生在学习活动中得到情感的体验。

5、这是一种有效的双向或多向的教学活动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的沟通、交流，让学生掌握知识、发展能力。一、有效教学的成效——建立反馈机制，及时互动与更正学生的学习行为和教师的教学行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈调节，教师和学生及时地、有针对性地调节教和学的活动，可以大大改善教学行为，高效地实现教学目标。例如：一节课要留有充足时间给学生答疑和进行小练习、小测验，实施“课堂达标”考查；教师要及时批改学生作业和阶段测验，并根据批改情况和存在问题调整教学内容和方法，不使问题积累起来；教师要掌握学生的学习“病历”，以便分析学习动态，有的放矢地辅导。有效教学是提高教学质量的必

6、由之路，选择匹配的教学策略又是它的关键之举，而今新课程改革正行进在路上，我们祈望：新课程改革有有效教学理念的一路相伴，走出自己的华丽篇章。作者单位：启东市寅阳初级中学联系地址：启东市寅阳初级中学邮编：226259电话号码：139628377953