试谈小学体育任务型教学模式

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1、试谈小学体育任务型教学模式丽水市青田县城东小学柳毅【摘要】新课标提出的新的教学理念，力图改变传统教育中的教师的教和学生的学，带来了师生交往的方式的变化。本文从教师和学生两方面考虑，介绍了对任务型教学模式的认识和理解，以此构建相应的教学模式，并在体育课堂教学中进行实践。【关键词】体育任务型教学模式构建实践策略随着社会的迅猛发展，需要我们的教育要从小就开始培养学生的自主能力和创新精神，而培养学生的自主能力和创新精神自然是当代教师义不容辞的职责。教师在教学时要创设一个民主、各谐的学习氛围，让学生敢想、敢说、敢问，促使学生形成健康的学习心态，从而调动其自主

2、参与学习的内驱力。而传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，学生产生厌烦情绪，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，甚至被剥夺，影响了学生个性的发展。盲目地灌输，助长了学生学习的依赖性，泯灭了学生的创造性，不适宜时代的发展。为了克服这一弊端，深化教学改革，我们在小学体育教学中有计划地进行了“任务型”教学的探索，实践中在教师的指导下，让学生带着明确的任务目标，在感知、体验、实践、参与、合作的活动中，积极主动地进行学习。任务型教学的提出，不仅是当代素质教育的具体体现，丰富了创新教育的内容，而且为体育教学创造了新的教与学的方

3、式和前所未有空间。一、对任务型教学模式的认识和理解1、任务的内涵所谓“任务”就是“做事情”。《现代汉语词典》（1992：966）中对“任务”一词的解释是：“指定担任的工作，指定担负的责任”；这也是大多数人对“任务”的理解。任务型课堂教学可以让学生带着一定的问题或任务,有目的、有针对性地解决问题,目标更加明确。任务型教学是相对的给学生带有一定的压力去学,是体育社会适应领域中责任感的体现,意味着尊重学生的主体地位和关注学生的个性发展。2、任务式教学模式主要特征1、活动的实践性学生在这一活动中，在具体操作要求和目标下，通过主动参与，自主学习和合作学习的实

4、践中获得丰富的直接体验，从而增长知识经验，发展智慧和才干。2、活动的自主性从引入任务到执行任务后，让学生去研究、讨论，遇到困难力争自己去克服，在克服各种各样的困难中去探索去创造，教师只是恰当的点拨。发挥学生的积极性、主动性，体现了学生学习的自主性。3、内容的丰富性相关教学活动内容丰富多彩，可以选择性接受教材内容，随着新课程的到来，给教师留有充分余地和创造的空间，课程内容资源的开发十分丰富，更好地进行体育锻炼实践为终身体育奠定基础。4、活动的综合性完成一项任务活动，需要多方面的知识，要体力活动与脑力活动相结合。5、形式的多样性在实施任务教学教学过程中

5、，可根据任务的内容，采用不同活动方法，一般以异质小组为基本形成，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价。三、任务型教学模式的构建学生是学习的主人，只有学生自主活动的本领充分发挥，学生的个性才能得以充分展现，生动活泼、主动地得到发展的局面才能形成，未来的民族素质才能有更高的水平。为优化教学过程，创设良好的课程教学氛围，我们以素质教育思想为指导，以突出重点、突破难点，更好地达成教学目标为目的，以学生的发展为本，注重追求学生生理、心理、社会的综合效应,以突出学生的参与、突出学习方法的指导、突出学生思维能力的培养，突出师生情感交融和交流，对任务型

6、教学模式进行构建（见附图）。教师活动学生活动设置任务、创设情境主动探索 、激发情趣↓↓开展活动、参与指导讨论交流、自主体验↓↓启发引导、诱思导学思考探讨、理解新知↓↓任务分层、拓展练习求同求异、各自发展1、任务型教学模式流程说明从教师（教）来看，第一步骤为“设置任务，创设情境”。情境的创设关键在于任务的设置上，这是课堂教学成功的关键所在，任务设置的好坏直接影响教师的教学方法的选择。因此第一环节要引起教师足够的重视。从学生（学）的角度看，第一步骤为“主动探索 激发情趣”。全体学生因情境的巧妙刺激以及新颖独特有挑战性的任务的提出，学习的热情被激发出来，

7、开始想办法完成任务，获得能力并从中得到乐趣。这时侯，他们的情感体现出愉悦性，对本课学习萌发了兴趣。  第二步骤，“开展活动参与指导”。教师可用适当的手段对学生的学习思路进行引导，这个时候教师不要过分强调学生的错误，让他们放开手脚大胆实践。为了让学生的主体性更为充分地发挥，心理潜能更好地发掘，探索精神更好地形成，此时教师要诱导学生的思维，引导他们展开自学，为后面的教学步骤做好铺垫与准备。这时学生由最初的兴趣初萌状态，进入了“讨论交流自主体验”阶段。他们可自己体验学习内容，。这时学生的情感状态处于激奋状态。 第三步骤，“启发引导诱思导学”。在完成上述步

8、骤以后，教师开始组织学生进行全班性的讨论交流。由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面。教师应不失时机地、准确而又简练