为什么对孩子该多鼓励少表扬

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1、为什么对孩子该多鼓励少表扬?看斯坦福大学实验!爸妈堂铭爸育儿真心话有一些父母告诉我,他们的孩子虽然各方面表现优秀,但是总是不能很好地面对失败,一遇到挫折打击便大发雷霆。自己也没有少表扬他呀,到底怎么回事呢?看看下面这篇文章,或许你们能自己找到答案——也唯有靠自己,因为没有哪个专家比你更了解你的孩子。我们常常会把“表扬”和“鼓励”混为一谈,或认为这二者都是激励人积极向上不断前进的精神动力,或认为孩子不可惯坏了,就得打着骂着逼着进步。斯坦福大学的测试结果令人震惊,“表扬”与“鼓励”的结果大相径庭!父母教育

2、孩子必知,区分好二者非常关键。斯坦福大学着名发展心理学家卡罗尔·德韦克在过去的10年里,和他的团队都在研究表扬对孩子的影响。他们对纽约20所学校,400名五年级学生做了长期的研究,这项研究结果令学术界震惊。在实验中,他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。实验一:成功后,对两组分别采用表扬或鼓励首先,研究人员每次只从教室里叫出一个孩子,进行第一轮智商测试。测试题目是非常简单的智力拼图,几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。每个孩子完成测试后,研究人员会把分数告诉他,并附一句鼓励或表扬的话。研究人员随机地

3、把孩子们分成两组,一组是受表扬组:该组孩子得到的是一句关于智商的夸奖,即表扬,比如,“你在拼图方面很有天分,你很聪明。”另外一组是受鼓励组:该组孩子得到是一句关于努力的夸奖,即鼓励,比如,“你刚才一定非常努力,所以表现得很出色。”为什么只给一句夸奖的话呢?对此,德韦克解释说:“我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感。我当时有一种直觉:一句夸奖的话足以看到效果。”实验二:自由选择难度时,受鼓励组更愿意接受挑战随后,孩子们参加第二轮拼图测试,有两种不同难度的测试可选,他们可以自由选择参加哪一种测试。一种较难,

4、但会在测试过程中学到新知识。另一种是和上一轮类似的简单测试。结果发现,那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中,有90%选择了难度较大的任务。而那些被表扬聪明的孩子,则大部分选择了简单的任务。由此可见,自以为聪明的孩子,不喜欢面对挑战。为什么会这样呢?德韦克在研究报告中写道:“当我们夸孩子聪明时,等于是在告诉他们,为了保持聪明,不要冒可能犯错的险。”这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为:为了保持看起来聪明,而躲避出丑的风险。实验三:失败后,受表扬组更容易气馁接下来又进行了第三轮测试。这一次,所有孩子参加同一

5、种测试,没有选择。这次测试很难,是初一水平的考题。可想而知,孩子们都失败了。先前得到不同夸奖的孩子们,对失败产生了差异巨大的反应。那些先前被夸奖努力的孩子,认为失败是因为他们不够努力。德韦克回忆说:“这些孩子在测试中非常投入,并努力用各种方法来解决难题,好几个孩子都告诉我:“这是我最喜欢的测验。”而那些被表扬聪明的孩子认为,失败是因为他们不够聪明。他们在测试中一直很紧张,抓耳挠腮,做不出题就觉得沮丧。实验四:失败后,受表扬组连简单题目都容易错第三轮测试中,德韦克团队故意让孩子们遭受挫折。接下来,他们给

6、孩子们做了第四轮测试,这次的题目和第一轮一样简单。那些被夸奖努力的孩子,在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。而那些被夸奖聪明的孩子,这次的得分和第一次相比,却退步了大约20%。实验总结:表扬和鼓励对孩子内心的影响德韦克一直怀疑,鼓励对孩子不一定有好作用,但这个实验的结果,还是大大出乎她的意料。她解释说:“鼓励,即夸奖孩子努力用功,会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为,成功与否掌握在他们自己手中。反之,表扬,即夸奖孩子聪明,就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样,当他们面对失败时,往往

7、束手无策。”在后面对孩子们的追踪访谈中,德韦克发现,那些认为天赋是成功关键的孩子,不自觉地看轻努力的重要性。这些孩子会这样推理:我很聪明,所以,我不用那么用功。他们甚至认为,努力很愚蠢,等于向大家承认自己不够聪明。德韦克的实验重复了很多次。她发现,无论孩子有怎样的家庭背景,都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。男孩女孩都一样,尤其是好成绩的女孩,遭受的打击程度最大。甚至学龄前儿童也一样,这样的表扬都会害了他们。教育启示:多鼓励,少表扬鼓励是指鼓劲而支持,表扬则是指对一件事或品行的显扬、宣扬。鼓励通常是

8、针对过程和态度的,如:“爸爸看到你这学期的努力,为你骄傲!”表扬通常是针对结果和成效的,如:“爸爸看到你成绩提高,为你高兴!”多鼓励,少表扬;多描述,少评价,可以避免孩子被表扬绑架,或输不起,为达目的而不择手段。(铭爸shuo:教育——平衡的艺术!我认为,对孩子适度的表扬还是不可少的,特别是对小小孩或问题学生,他们的能力还不够强,努力还不够多,需要先培养他们良好的自我感觉,从而能够顺着这种感觉引导他们努力。比如:我们会夸奖小铭:“你今天穿得衣服真帅(表扬

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