改变我们的课堂

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1、改变我们的课堂永吉县万昌镇中心学校张弘尊敬的各位老师：大家上午好！今天坐在这里和大家交流，心里既高兴又忐忑。我想，通过这次交流，对我个人的专业成长一定会起到非常大的作用。同时也会促使我对我们的语文课堂有更进一步深入的思考，那我想这对于我今后的语文教学也是一个推进。刚才，我大约用了一个半小时的时间，给大家呈现了和我们以往语文课堂教学完全不同的两节阅读教学。坦诚的说，这两节课的设计并不是出自本人。而是在我学习期间，有幸听到东师附小的老师讲的这两节课。当时我听完后，触动很大，第一感觉就是，这样的课堂才真正是属于学生的课堂，才是真正意义上的学习的课堂。也是非常的幸运，去年 10月8日，在那个秋高气爽

2、，稻谷飘香的日子，我有幸成为（2011）“国培计划”——吉林省农村骨干教师培训项目（置换脱产研修）小学语文学科培训班的一员，从秋走到冬，在那里，我们一群语文人度过了难忘的三个月的学习时光。也就是在这三个月里，我有幸听到了东师附小的王廷波副校长以及他们的首席教师之一的孙爱曼老师的连续三天的讲座。这三天的学习对我进行了一次彻底的洗脑。也正是通过这次国培，让我对我们的语文课堂有了重新的认识。也让我对这两节课有了更深入的了解。那此时此刻，可能还有很多老师对于这堂课所呈现的模式感到困惑，为了让大家更加清楚本节课的设计意图，我首先先来和大家交流一下有关本堂课的研究构想：一、【教学内容】长春版国标语文教材

3、小学六年级下册第三单元《科学家眼中的动物》——《天鹅》二、【选用模式】集体指导补充模式（后边我会讲到关于这一模式的具体结构）三、【研究构想】致力于语文教学改革的众多专家，结合语文课程投入大，负担重，效率不高的现状，分析了深层原因，其中有这样三个方面：一是我国语文课程以阅读为中心，沿袭的是文选阅读课程形态，偏重阅读理解，忽视表达运用，忽视语文能力的整合化、学科内各领域的综合化，势必影响学生语文综合素养的提高。二是我们整齐划一的集体教学，存在过分统一的弊端，不能适应学生的个别差异，加之教学以讲授为主，学生只是被动接受，没有真正学会学习。三是阅读教学本身存在问题，把理解课文看做阅读教学的终极目标，

4、一味进行“内容分析”，课文教完了，学生的阅读能力却并未提升，语文能力亦并无长进。基于此，东师附小的老师们一直在不断地寻求解决问题的策略，试图做进一步的研究和探讨。于是，一种新的教学模式就产生了，它就是“个性化”教学。（后面我会把这一模式完整的呈现给大家）。在这种教学模式下构建的课堂就着重突出了以下几个特点：1.构建综合性的语文大单元，着力提高学生语文综合素养“个别化·个性化”教学，需要为学生提供具有多元性、综合性、实践性的语文课程14。长春版教材六下第三板块《科学家眼中的动物》包括《天鹅》《蜘蛛》《大孔雀蛾的晚会》三篇课文，以及表达《回忆那一刻》、综合学习活动《走进外国名著》，具有很好的综合

5、性的基础。因此，他们以该板块内容为蓝本，以构建综合性的语文课程为指导思想，采取调试模式进行校本化处理，开发了《科学家眼中的动物》这个语文大单元，开发后的单元包括四个阶段、11个课时的语文学习，不仅涵盖了识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五大领域的内容，而且打通《天鹅》《蜘蛛》《大孔雀蛾的晚会》三篇课文的教学——以《天鹅》的学习为主，将习得的读写策略迁移到《蜘蛛》《大孔雀蛾的晚会》的学习中，努力实现“举一反三”。由于对教材实行了专题性、综合立体性的教学设计，拓宽了学习内容，突出了语言的交际功能，有利于提升学生的语文综合素养，实现综合学习效果。（详见第2页的“单元开发前后对照图”）14单

6、元开发前后对照图综合学习活动《语文学习方法探究《天鹅》一课教学（3课时）《蜘蛛》一课教学（3课时）《大孔雀蛾的晚会》一课教学（3课时）表达《回忆那一刻》（2课时）综合学习活动“走进外国名著”（2课时）第三板块：科学家眼中的动物《天鹅》一课教学（3课时）表达《我眼中的动物》（2课时）综合学习活动“走进《自然史》《昆虫记》“（2课时）综合学习活动《阅读策略探究》《蜘蛛》《大孔雀的晚会》两课教学（2课时）了解大单元概貌（1课时）总结大单元学习（1课时）原板块教学校本化处理后大单元教学第五板块142.采取集体指导补充模式，通过先学后教落实自主学习集体指导补充模式是指全体学生在单位时间内针对同一学习任

7、务进行自主学习，经教师集体指导后，再根据个体的学习情况进行补充指导或发展学习。学生的语文学习是以体验为基础的，是在语文学习的过程中体悟到的，因此要给学生充分的时间进行个别学习、自主学习，教师的教学要在学生学的基础上，起到适时点拨的作用，从这个角度上讲，语文教学非常适合采取集体指导补充模式进行个别化教学。具体说来，在集体指导补充模式的教学中，我们要重视先学后教，尊重学生已有认知起点，给学生充分的时间、空间，在个