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1、第19卷第5期教师教育研究Vol.19,No.52007年9月TeacherEducationResearchSep.,2007大学生情绪调节方式的调查与分析方平李改刘金秀(首都师范大学教育科学学院北京100037)[摘要]以334名大学生为被试,采用问卷法考察其情绪调节方式的一般模式及其特点。研究发现:(1)大学生采取多种方式调节自身情绪,使用最频繁的调节方式是积极分心,使用最少的方式是暂时解脱;(2)女大学生更倾向于使用发泄或表达情绪、消极分心两种调节方式,男大学生更倾向于使用认知管理、接受与重构、暂时解脱三种调节方式;(3)大学生情绪调节方式
2、的使用不存在明显的年级差异;(4)文科生更倾向于使用发泄或表达情绪的方式,理科生更倾向于使用暂时解脱的方式。[关键词]大学生;情绪调节方式[中图分类号]645.5[文献标识码]A[文章编号]1672-5905(2007)05-0060-06AResearchonUniversityStudentscEmotionRegulationStylesFangPingLiGaiLiuJin-xiu(CollegeofEducation,CapitalNormalUniversity,Beijing100037)Abstract:334UniversityS
3、tudentsweremeasuredbythequestionnairetoexplorethefeaturesofemotionregu-lationstylestheyuse.Theresultsindicatethat(1)UniversityStudentsuseavarietyofemotionregulationstylestoregulatetheiremotion.Thefrequenteststyletheyuseisactivedistraction,andtheleaststyletheyuseistemporaryreli
4、ef.(2)Thereexistssignificantgenderdifferenceinthestylesofventing&expressingemo-tion,cognitiveengagement,acceptanceandreframing,passivedistraction,temporaryrelief.Femalestendtouseventing&expressingemotion,passivedistraction,andmalestendtousecognitiveengagement,acceptanceandrefr
5、aming,temporaryrelief.(3)ThereisnctsignificantgradedifferenceinemotionregulationstylesofUniver-sitystudent.(4)Thereexistsignificantsubjectdifferenceinthestylesofventing&expressingemotionandtemporaryrelief.TheArtstendtouseventing&expressingemotion,andthesciencestendtousetempora
6、ryrelief.KeyWords:universitystudent;emotionregulationstyle情绪调节的基本过程,从应用的角度来丰富情绪一、问题提出调节的研究。在发展研究中,情绪被视为个体整个生命连情绪调节方式是指个体为了达到情绪调节的续发展的动力核心,情绪调节则被视为人类早期目的有意图、有计划的努力和做法,主要指的是个社会发展的重要方面,是个体适应社会生活的关体在认知和行为水平的有意图的努力,如认知调键机制。情绪调节是指个体为完成目标对情绪、节方式、行为调节方式、人际方式等。对于婴儿和情绪相关的行为、情绪诱发情境进行的监控、
7、评学步儿童,研究者们大多集中于特定情境下其行估、修正等调整过程,以适应外界情境和人际关系为方式的研究。大量研究表明,儿童情绪调节方的需要。研究者们往往通过情绪调节方式来探讨式的发展与其认知能力、运动能力和社会技能的[收稿日期]2007-08-01[作者简介]方平(1958))男,首都师范大学教科院党委书记兼副院长,教授。)60)大学生情绪调节方式的调查与分析发展有关。随着年龄的增长,儿童的情绪调节能情绪调节方式问卷力越来越强,调节方式越来越丰富,运用手段也越将RandyJ.Larsen与ZvjezdanaPrizmic编来越灵活。对成人情绪调节方式
8、的研究则集中于制的量表MeasureofAffectRegulationStyles情绪调节方式的分类以及某些具体方式的研
