教学设计之一：

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1、《雨霖铃》多媒体辅助教学设计（提纲）序一、教学目标设计二、教材内容及重点、难点分析三、教学对象分析四、教学策略设想五、教学过程设计与分析六、板书设计雷智颖二OO六年三月《雨霖铃》多媒体辅助教学设计一、教学目标设计：1、掌握词的文体知识。2、了解柳永及其婉约词的特点；感受词中浓浓的别离之情；掌握情景交融、虚实相生的写作特点。3、在诵读、品味的过程中，通过“自主——协作”学习，提高审美情趣，培养鉴赏能力。4、在多媒体辅助教学中，实现教学策略思想（如图1）学生自主合作学习教学策略多媒体辅助教学教师引导帮助图1教学策略关系图二、教材内容及重点，难点分析：【内容】这是一首情景

2、交融、抒写别离之情的词。该词上片写一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片是诗人想象别后羁旅生活的情状。【重点】1、引导学生品位词的意境和语言。2、熟读吟诵，渐入意境。3、熟练背诵这首词。【难点】1、鉴赏词作意境。2、领会柳永的婉约词风。三、教学对象分析：高中二年级学生对诗词有所接触，阅读分析能力初步具备，所以在教学上，应发挥学生的主体作用，培养其“自主——协作”学习能力。四、教学策略设想：采用【建构主义“抛描式”教学模式】进行本词教与学，我们按以下教学过程流程进行教学：互评、众评诵读、品味自主、协作学习质疑设问自主、协作学生多媒体反馈

3、矫正多媒体演示多媒体演示鉴赏、升华意义建构探究、解疑抛锚教师按这样的教学流程，就可在真正意义上实现了教师由“教”到“引、导、帮”的角色转换。教师主导作用的发挥，主要体现在教学策略、教学方法、教学媒体的设计制作和教师作为学生学习的引导者、帮助者的教学全过程中。【学习方法】主要通过学生自主、协作、诵读、品评的教学方法进行。主要是：1、反复诵读、吟咏；2、在学生质疑的基础上赏析品味，揣摩词的意境、风格；3、质疑——讨论——自主、协作——诵读、评品——领悟、升华。【媒体设计】依据高中语文现行教材宋词《雨霖铃》的内容，设计教学软件——CAI课件。【具体内容】1、CAI课件部分

4、：视频内容含①歌曲《送别》配以古诗演示；②《长亭送别》中张生与莺莺执手话别的场面；③词中所包含意象的画面。2、文字演示：①词的文体知识；②柳永生平简介；③学生质疑的问题展示；④上阕、下阕、的词句内容；⑤名句赏析。【教学课时】一课时五、教学过程设计与分析教学过程设计意图及多媒体应用分析一、【课件演示】歌曲《送别》。古诗李白的《赠汪沦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，孟郊的《游子吟》，江淹的《别赋》。【导语】1、音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动，音乐更是融合着思想与感情的一种艺术境界。由“送别”音乐导入，便于唤起学生的情感体验

5、。2、古诗演示，能引发学生对前面所学知识的回顾，从而更好的理解“送别”主题。长亭送别，执手相看，西口走送，挥手回眸，柴门扶杖，汽笛声催，生命在演绎着悲欢与离合。而当我们轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。今天我们就来欣赏一首别离诗，感受别离诗的千种风情，这就是柳永的《雨霖铃》。【课件演示】1、词是隋唐兴起的合乐可歌，句式长短不齐的诗体，又称“曲子词”、“长短句”。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两段的最为常规，本课即属此。词的篇幅均较短小，按字数将词分为小令，中调和长调三种，58字以内为小令，58

6、-90字为中调，91字以上为长调。2、柳永（约980-1053），原名三变，崇安人。仁宗景佑元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。早年屡试不第，一生仕途很不得意，生活穷愁潦倒，处世方面抱着一种玩世不恭的态度。他是北宋第一个专力写词的作家，由于他的生活环境及其他各个方面的条件，使他成为以描写城市风貌见长的婉约派的代表词人。3、柳永对北宋词的发展有重要意义和影响。第一，他制作了大量慢词，使词从小令为主过渡到慢词占优势地位，从而为词容纳更多的内容提供了相应的表现方式。第二，他发展了词的表现手法，善于铺叙，善于运用白描，写景抒情密切结合，语言通俗易懂，音律和谐优美。柳永词对

7、秦观等人都有影响，对后来的说唱文对后来的说唱文学和戏曲作家在曲辞创学和戏曲作家在曲辞创作上也有影响。帮助学生建立整体概念，矫正、升华学生预习状况。补充作者的一些背景资料，能更好地理解作品。这样，就能够较深刻地理解词人流露出的思想情怀。二、预习质疑：（整体感知）学生诵读全文，通过3至5分钟自学，个人质疑，全班提出，归纳以下问题：【课件演示】1、“寒蝉凄切”中“寒”字如何理解？2、“对长亭晚”中“对”字怎样理解？1、本词重在写景，有没有直抒胸臆的句子？4、如何理解“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句？5、“良辰好景”为何是“虚设”？“千种风情”怎么会无处倾诉呢？用