浅谈高中化学教学中实施素质教育

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1、浅论素质教育在高中化学教学中实施素质教育已经提出好多年并且在大部分学校得到实施，但教学所达到的效果与素质教育的要求还悬殊很大。从化学学科教学来看，高中化学教育在许多学校还处在应试教育阶段，学生高分低能现象还较为明显。为了使学生能够适应大学乃至更高学历的学习，更能适应社会的发展需要，我们必须切实按照素质教育的要求，搞好高中化学教育教学，让素质教育落到实处，确保学生各方面素质不断提高。素质教育是在先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成适应社会生存和发展的能力。对高中生而言，我们要通过化学基础知识和基本操作技能教

2、育，使他们具有适应社会主义现代化要求的思想道德、科学文化、心理情感、正确的态度、有效方法、学习条件和劳动技能。就素质教育在高中化学中实施，我谈一下几点看法，与同行商榷：一、彻底转变教师观念，端正教学思想。素质教育是一种着眼于发展，着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。6(一)教师学生观的更新。教师必须从学生学习成绩好、听老师的话就是好学生的扭曲认识中彻底转变过来，而应从学生的思想品质、综合素质等方面考虑，对学生作出更客观的评价，对学

3、习后进、调皮学生保持不厌烦、不训斥的态度，重视学生的主体作用，发挥学生的主观能动性，坚决做到不扼杀学生的才能发展，从根本上改变教师的学生观。（二）师生关系的改善。过去，教师一般都比较偏爱成绩好的学生，而对于一些成绩不好的学生冷言冷眼冷容相待。但是从心理学的研究成果表明。教师对学生的关爱在很大程度上能促进学生提高自己。所以和谐的师生关系有助于学生学业成绩的提高。良好的师生关系的形成，不但有利于教学，而且会伴随着学生对教师的接受、信任和理解。良好的师生关系的核心是教师对学生的爱，爱的核心是对每个学生人格的尊重。因此，教师

4、要尊重，信任每一个学生。二、注重能力培养，提高学生的科学素质。教师的教不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生和各种能力，以适应现代科学技术发展的需要，化学教学的目标是通过有限的课堂教学达到“不教”之境界。（一）培养学生的观察能力。6一个学生学习的好差，能力的高低往往与他对客观事物反应的敏锐度和对科学知识探索的细密度有着极为密切的关系。我在教学中除了培养学生正确观察实验现象外，还引导学生会捕捉那些瞬间即逝的异常或意外的实验现象。如:观察硫酸亚铁溶液与氢氧化钠溶液的反应，应先生成白色氢氧化亚铁沉淀，接着转变为绿色、灰绿色，

5、最后是红褐色氢氧化铁沉淀。但在实际操作中一开始看到却是浅绿色沉淀。我在教学中不回避这一重要的事实，而是引导学生，探究其中的原因并采取相应的措施:学生在观察的过程中，不仅训练了观察能力，而且分析问题、解决问题的能力也得到了提高。（二）培养学生的自学能力。自学能力是现代人必需具备的科学素质，为了培养学生的自学能力，我尝试了将自学训练渗透到课堂教学的各个环节中去。如在教“物质的量及其单位”一节时，我首先让学生自学预习，包括阅读教材、理解教材的内容，提出问题，使学生有较多的时间读读、想想、写写。在学生对课本内容初步认识后就转

6、人重点探究，紧紧抓住建立“物质的量”概念这一重点，引导学生认识为什么要引人“物质的量”这一既能反映物质的微粒数，又能联系物质的质量的新量纲。然后通过复习化学方程式的意义，把学生思维的注意力集中到化学方程式跟物质的原子或分子等微粒数关系上来，使学生进一步了解化学方程式及其系数的含义。明确化学方程式的系数是参加反应的物质和反应生成的物质的分子和原子的最简整数比，而不是实际分子或原子。从而自然地使学生将化学方程式中物质分子或原子的个体量扩大到集体量。把物质的常规量“克”跟它所含的微粒数联系起来，最后导致“物质的量”概念的建

7、立，按照这样的教学结构，学生自始自终能处在积极思维状态，处于对新知识的思索探讨之中，激发了他们的思维能力。6（三）培养学生的理论联系实际能力。化学新课程的一个重要特点是加强了化学知识与生活生产的联系。化学具有实用性，它与我们的吃、穿、住、行、用无一不紧密联系，教学中要努力把教学内容和生活实际结合起来，引导学生学化学，用化学，开阔学生视野，巩固和深化课内基础知识，促进学生在生活中学习并活用化学知识。如：学习空气和水资源时，指导学生去调查了解本地空气和水资源状况，从而培养学生爱护环境，改善环境的意识。讲硅酸盐时，参观本地

8、的水泥厂等等。可以说化学知识从头到尾都可以与生活生产实际相联系，只要我们用心去探索与思考，这样就必能充分调动学生学习的积极性，培养学生多方面的能力，促进学生综合素质的发展，促进素质教育的全面实施。（四）重视化学实验教学，培养操作能力。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，掌握实验技能，有助于培养实事求是，严肃认真的科