不同版本高中语文新课标教材文言文编排的比较思考

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1、不同版本高中语文新课标教材文言文编排的比较思考浙江师范大学教师教育学院童志斌文言文教学是高中语文课程体系中的重要苏教版、人民版与鲁人版即属此类这些版本的组成部分．对语文教材中的文言文编排情况进行教材均采用以人文主题为纲来组合课文的方式．研究．是考察文言文教学问题的一个有效视角比如将《劝学》、《师说》与《获得教养的途径》(外为了有一个相对全面的把握．笔者有意识地搜集国散文作品)三篇课文合在一起组成“获得教养了七种版本的新教材．针对这些教材在文言单元的途径”这一专题(苏教版必修一)：将《石钟山与课文编排方式上的异同状况进行比较分析．以

2、记》与《再别康桥》(现代新诗)、《听听那冷雨》(现期寻找到相对合理的编排模式．同时对高中文言代散文)三篇课文组合在一起构成“体悟山水神文教学改革有所启迪、本文所考察的七种新课标韵”单元(鲁人版必修一)；将《项脊轩志》与《(呐教材为：人教新版(袁行霈主编，人民教育出版社喊)自序》(现代散文)、《再别康桥》(现代新诗)、2004年版)，人民版(童庆炳主编。人民出版社《葡萄的精灵》(现代散文)四篇课文组合在一起2005年版)，语文版(史习江、张万彬主编．语文出构成“往事悠悠”单元(人民版必修一)版社2006年版)，苏教版(丁帆、杨九俊主

3、编，江苏(二)文言文单独编组型，人教版、语文版、粤教育出版社2007年版)，粤教版(陈佳民、柯汉琳教版、沪教版这四种教材属于此类这一类型事主编，广东教育出版社2004年版)，鲁人版(谢冕实上又可以分为两个小类型：一是文言语体与文主编．山东人民出版社2004年版)．沪教版(王荣体结合型，像人教版、粤教版这两种。比如《兰亭集生、倪文尖主编，上海教育出版社2007年版)。为序》、《赤壁赋》、《山中与裴秀才迪书》、《游褒禅山了更好地说明问题．除了上述7种新教材之间的记》四篇文言文组合为“古代山水游记类散文”单横向比较外，还引人人教1998

4、年版、2000年版两元(人教版必修一)；《孑L孟两章》、《劝学》、《过秦种老教材作纵向的考察和分析论》、《师说》四篇文言文组合为“古代优秀的议论据笔者考察．7种语文教材中．文言课文的编文”单元(粤教版必修四)二是文言语体与人文主排体例大体呈现为两种大的类型：题结合型，像语文版、沪教版这两种。比如《鸿¨(一)文言文与现代文(语体文)混合编组型，宴》、《淝水之战》、《段太尉逸事状》、《崔杼弑其君》在学生的心里．会在学生以后的漫长人生旅途主要通过实用文教学才能凸显语文和生活联系中，慢慢抽条、开花、结果。有些东西，也许一生都的教学观．是机

5、械片面地理解了语文教学和生活不显示．只是作为一种隐性知识经验的构成要的关系从命题思路看．在试题中加强而不是弱素．发挥潜在作。也正是语文学科的这一特点，化文学性．才是让语文与学生的生活互相渗透的才使得我们有必要充分凸显语文学科的文学性，有效途径只有在确立这一文学性的大前提、大有意识增加文学作品的比重因为文学．主要是判断下．语文学科的特殊性．它与生活的外延相文学．才一方面帮助学生不断拓宽着生活经验，等性才能充分体现否认这样的大前提、大判断另一方面．不断唤醒或者提升着学生自身的生活而对命题的语言问题来进行争鸣和商榷．其效果积累．并在其中

6、昂扬起人间大爱的主旋律。认为只能是离语文学科发展的正确方向越来越远12●语文学习／争鸣／2009—4四篇文言文组合为“大江东去”(古代历史英雄人“文白教材混编混教．混淆了两种教学各自的侧物)单元(语文版必修二)；《宫之奇谏假道》、《荆轲重点．削弱了文言教学的根基。⋯⋯(文言与白刺秦王》、《鸿门宴》、《赤壁之战》四篇文言文组合话)二者的特点和难点不同．学习的起点也不同，成“古代战争与英雄精神”单元(沪教版必修二)。不宜放进一个教学层次．纳入同一条教学路子。在对各版教材的文言文编排情况作一番粗否则就会违反各自的教学规律硬是要混在一略的

7、梳理之后．接下去我们要围绕这一问题作一起．尤其是把文言作品纳入现代实用文的框子．个相对细致的审视和思考按单元编排．很难充分照顾到文言教学的特殊众所周知．20世纪20年代以前．无论是私塾性”⑤笔者以为．这一看法是很有见地的。还是新学堂．所谓的语文教学一律是文言教学．建国以来一统天下的人教版统编教材多年包括读与写两个方面。随着白话地位的确立与提沿用所谓的“雨夹雪”、“插花着排列”的文白混编升．渐渐地．中小学校的白话教学也如火如荼地方式(人教1998年版教材可为代表)，即每册教材开展起来．而文言教学也依然受到重视(尤其是共7个单元．专门

8、的文言文单元有2个(第六册例初中与高中阶段)。当时所编写的各种语文教材，外．只有一个)其单元编排方式是文言文单元作都实行文言与白话混合编排的做法．并实行“退为每一册的最后两个单元这样的编排方式．符着走”的方式．即从小学到初中到高中．白话内容合文言“