浅谈改变学生学习方式的几点尝试

《浅谈改变学生学习方式的几点尝试》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈改变学生学习方式的几点尝试屯昌县向阳中心校钟玉南让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力是新一轮课程改革重要目标之一。因而，在课堂教学实践中，我以新一轮课程改革的理论为指导，实践和探索课堂教学新方法、新形式，鼓励学生积极参与课堂教学，重视学生学习活动的探究过程，使学生保持浓厚兴趣和创造欲望，促进学生发展。下面就本人在教学中的粗浅做法总结如下：一、变“要我学”为“我要学”。主动性是现代学习方式的首要特征，发挥学生的学习主动性是改变学生学习方式的关键。它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体

2、学习活动中表现为：我要学和要我学，即主动参与与被动参与。主动参与表现为学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对于他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，有兴趣的学习事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必是事半功倍。学习兴趣除了内在动机外，还需要学生主动参加到学习中，其次创造一个生动有趣的教学环境，也是激发兴趣的有效途径。教师要为学生的学习提供氛围，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式变为具有实用性、愉悦性的材料，时时处处引发学生的新奇、兴趣、疑问等情绪，

3、使整个教学过程始终对学生有一种新奇的感觉，产生一种主动参与的欲望。教师还要提供让全体学生参与的时机，凡是学生能探索得出的，教师决不代替；凡是学生能独立思考的，教师决不暗示，给学生多一点表现自己的机会，做到畅所欲言，各抒己见，放手让学生自己去解决。例如：我在教学“乘法分配律”时，从学生已学过的乘法计算着手，首先以师生进行乘法计算比赛活动设计问题的情景，调动了学生参与教学过程的积极性。然后老师很快地报出答案，使学生很惊奇的想知道老师解题的方法，从而激发起学生探求新知识的欲望。这也使学生对客观情景获得具体的感

4、受，及其相应的情绪，全心全意地投入到学习中，变“要我学”为“我要学”了。二、变“学中做”为“做中学”。世界著名教育家卡耐基认为“学习中有两种东西是最重要的，一是自信心，二是与他们合作”。卡耐基通过自己成功经验发现了一个重要规律：“一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和处世技巧。所谓处世技巧和人际关系，就是学会合作。”民间有一条谚语说“三个臭皮匠，凑成一个诸葛亮”。这些说的都是合作学习的道理。然而，从小我们也听过“三个和尚，没水喝”的寓言故事。如何进行小组成员之间、小组与小组之间有效的合作交流

5、，关系到课堂研究活动的顺利开展，认识学习中相互的促进效果。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。如在教六年级的《轴对称图形》一课中，在教过轴对称图形、对称

6、轴这些概念后，我让学生小组合作折一折，看一看，找出已学过的平面图形中哪些是轴对称图形哪些是轴对称图形，哪些是非对称图形，学生在小组中友好地进行合作交流，将原来要暴露于大庭广众之下的不足在小组交流中就消灭了，最后面对老师的同一情况，这样学生不仅学到了知识，而且保持了自己完善的人格和尊严。把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促进。当然，不是说乱成一团才为妙，但一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，

7、让他们真正地从“学中做”变为“做中学”。三、变“学数学”为“用数学”。美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识。应试教育的结果使大多数学生只会解答某一种类型的应用题、概念题等，却不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学过程时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如：在教学两步计算的应用题时，我设计了这样一个练习：我们租车去春游，客运公

8、司出示两条信息，大客车限坐乘客60人，每辆租金50元，小客车限坐乘客40人，每辆租金30元，请你想一想怎样租车更合适？问题提出后我立刻引导学生“要想算出更划算的租车方案，除了以上信息外，你还要知道哪些信息？”生答：“参加春游的人数是多少？”这时我为学生提供有关人数的信息。通过这个练习学生主动参与到探究过程中找出了最佳的租车方案。学生经历了提出问题—搜集资料—处理信息—解决问题—获得知识的探究过程，从而焕发了学生学习的积极性和创造性，使学生在