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1、20056年第343期(总第145345期)[文章编号]1003-1553(2006)03-0047-04网络教育与远程教育透析网络课程中教学视频的问题黄立新(浙江师范大学田家炳教育学院,浙江金华321004)[摘要]教学视频作为网络课程的一个重要组成部分,存在着画面单一、声光较差、布局不合理等一系列问题,问题的根源主要是速成开发理念、评价体系的针对性差、无专业的摄制环境、缺乏团队成员的交流与协作、无现场授课的氛围等。因此在网络课程开发中考虑后期视频加工、关注视频内容的评价、营造课堂氛围、重置窗口比例、加强教学设计和构建专业摄录环境等可以提高教学
2、视频的质量,激发远程学生的学习兴趣,优化远程学习的效果。[关键词]网络课程;教学视频;问题;根源;建议[中图分类号]G423[文献标识码]A我国自上世纪90年代后期开始网络课程开发与教师的近景为主,视觉效果类似于单机拍摄教师的授建设以来,各级各类学校已开发出不少优秀的网络课课过程,很少有师生的互动及镜头的变换。教学视频程。从2000年5月教育部正式启动“新世纪网络课程建在网络课程中通常有两类呈现方式,一类是独立视频设工程”,到2003年的国家精品课程建设,已形成国窗口播放的流媒体视频;一类是以小画面在Web页面家、省级、校级及个人多级全学科的网络
3、课程建设体中呈现,这类教学视频最常见,浏览器窗口通常分为系,极大地推动了现代远程教育的发展。在这大量的三或四个板块,分别呈现教师讲授的教学视频、检索[1]网络课程中,大部分都是以“视频型网络课程”的模区、同步PPT以及HTML文件区,如图1所示。本文讨论式来进行开发,教学视频成为网络课程的一个非常重的教学视频特指第二类教学视频。要的组成部分。教学视频的质量优劣直接决定着网络视频区课程的好坏。因此研究和解决网络课程中教学视频存同步PPT在的问题,能提高网络课程开发的质量,促进网络课检索区HTML文件区程建设的良性发展。图1Web页面布局一、网络课程
4、中的教学视频二、网络课程教学视频的主要问题网络课程中提供了大量的视频资源,主要用于系统授课,解决教学的重点与难点,展示实验过程和拓据不完全统计,多级全学科网络课程建设体系展学生的知识面,在远程学习中起着不可替代的作中,80%左右的网络课程都存在着教学视频。然而,现用。网络课程中的视频资源从内容上看通常包括:教有的网络课程教学视频却存在以下几个典型而又普学视频、实验视频、讲座视频、专题视频,片段视频以遍的问题:及学习之余的娱乐视频。1.画面单一,信息量少教学视频是指主讲教师对课程教学内容系统讲从画面内容来看,网络课程中的教学视频基本上授的视频,类似
5、于传统意义上的讲授型电视教材。这是主讲教师对教学内容的系统讲授,教学视频从头到类视频资源的制作方法较简单,通常采用讲授型电视尾都是教师的近景,没有视点、镜头、景别的变化。主[2]教材的摄录方法,一般不进行后期编辑。视频画面以讲教师成了“节目中的唯一情景人物、主线人物”,基金项目:本文属浙江省教育科学2006年度规划课题“视频教学型网络课程设计与开发的研究”的系列研究成果之一,项目编号SC1047电化教教育育研研究究少有非语言符号的运用,节奏平缓,明显存在着对影停留——人们四处乱看,寻找能抓住他们注意力的词[3]视艺术潜力挖掘不足,画面内容单调、呆
6、板,缺少运或短语”。动、激情和美感。加之网络课程教学视频中的主讲教三、网络课程教学视频的问题根源师镜前表现较差,紧张、局促,授课语言不流畅,甚至吐字都含糊不清,一些平时授课激情饱满、挥洒自如1.速成开发理念的教师失去了应有的感觉,取而代之的是教师埋头念导致上述问题出现的主要根源之一是一体化制讲稿,干咳、口头禅、表情严肃等。当学生长时间面对作环境下的速成开发理念。目前许多研发部门开发出不变的画面进行学习时,很容易失去视听兴趣,产生网络课程开发平台,如电大在线流媒体课件制作工具厌倦心理和逆反心理等。EasyDesigner、蓝宇网络多媒体采编播发布系
7、统、传奇从信息熵的角度来分析,教师近景的单一画面所流媒体课件制作系统、串流影音教材制作软件、北大传递的信息量非常少。在每门课程学习之初,学习者青鸟教育MCG(MultimediaContentGenerator)等,这些可能希望知道教师形象等基本信息,即对教师存在一平台的重要特征是一体化制作环境。把以前网络课程定程度的不确定性,当教师形象在视频板块中出现过开发中复杂的合成技术进行简化,在一体化环境中只之后,这一不确定性也随之减少或消失,在后面的教需主讲教师端坐在摄像机前讲授,系统会实时采集视与学中,这一板块如果始终是教师头像的话,对学习频,并与P
8、PT同步合成,“快速自动整合为一个同步的[4]者来说已无太多信息可言,虽然教师授课过程中的表互动式多媒体数码培训课程文件”,无须后期制作
