大学新生入学教育新规律

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1、以科学发展观为指导，不断探索大学新生入学教育新规律摘要：大学新生的入学教育是整个高等院校思想政治工作的基础性工作，认知新情况是做好新生教育的前提条件，系统性开展认知性教育是做好新生教育的关键环节，有针对性地开展适应性教育是做好新生教育的重要内容。关键词：大学新生认知度适应性可持续性教育大学新生的入学教育是整个高等院校思想政治教育中的基础性工作。刚跨入大学校门的新生处在人生的重要转折时期，面对新的环境和学习方式的较大变化，许多新生在思想上和心理上产生了不适应的现象。九O后的大学新生存在自律能力和自立能力较差等问题，他们以自我为中心，在人际交往上也出现较大的问题，因此，重视大学新生的

2、入学问题，切实做好教育引导工作，帮助他们树立起科学的大学学业观，顺利地渡过适应期，尽快地完成角色转变，是高校学生教育工作者当前一项十分紧迫的工作。一、认知新情况是做好新生教育的首要条件近年来入学的大学新生多数出生于九O后，这些新生与以前的新生有共同的特点，也有一些新特点，新情况，主要表现在以下几方面：（一）应试教育惯性碰撞自主学习，深感学习方式的不适应大学与中学最大区别，在于教学方式的不同。首先，高中阶段，一般采取的是“填鸭式”或“灌输式”等应试性教学方法，学生们往往是一种被动的学习。而在大学则强调学生的自主性学习，要求同学们具备自主学习的能力。其次，中学教学侧重于课堂讲授和如何

3、应对各种考试，“他们被教导说，成功就是学习那些有限的答案。--从一名教师那里吸收，然后在考试的时候准确无误地反馈。”【美国】珍妮特·沃斯【新西兰】戈登·德莱顿著《学习的革命》（上海三联书店出版1998年12月第二版P185）而大学要求学生不仅要重视课堂学习，还要加强课后自学，因而课堂教学相对于5中学要少得多。再次，大学是一种专业学习，教学内容既专又深，且与本专业发展的前沿接近，所接触到的知识在难度和数量上也是大幅度的增长。面对这一转变，部分新生感到不适应，不知道自己要学什么，如何去学，往往表现为下课后无所适从，茫然无绪。（二）依赖他人的惯性碰撞自立生活，深感生活方式的不适应大学生

4、活的独立性，既是大学生活特定环境所决定的，也是学校教育中对大学生提出的基本要求。当代大学生大部分来自独生子女或少子女家庭，他们是家中重点照顾的对象，在高中阶段，其主要任务就是学习，部分学生虽寄宿在学校，但还难以摆脱家人的护翼，他们生活自理能力很差。到了大学，一般都是远离家乡和亲人，到处都是陌生的面孔，使得新生在短期内难以适应。（三）优宠的惯性碰撞自强的环境，深感心理上的不适应多数大学新生在高中时是班上的佼佼者，倍受老师的器重、同学的羡慕和父母的关爱，使他们产生了较强的优宠感，而进入大学后面对全新的生活，他们缺乏必要的心理准备与足够的心理承受力，特别是在人才济济的新环境中，自身具有

5、的优势已相对减弱，自我评价的误区和“中心”地位的失落，理想与现实的反差等各种因素，造成了他们心理上的不平衡，有的新生经常想家，怀旧、恋宠情绪总是无法排解，生活中稍有不尽人意的事情就会一蹶不振。有的新生失落感和失宠感强烈，一经挫折和轻微的打击就较长时间里处在焦虑、自责的心境中。“内心矛盾的强度大或延续时间比较长，新的自我久久不能确立，积极的自我难以产生，自我调节缺乏稳定性和确定性。”时蓉华主编《现代社会心理学》（华东师范大学出版社1989年5月第一版P123）二、系统性开展认知性教育是做好新生教育的关键环节（一）创新大学新生教育模式，注重教育的系统性新生入学教育工作，各高校一直非常

6、重视。但由于教育时间短，教育内容相对集中，往往忽略了教育的系统性。通过研究，笔者认为，新生的认知性教育大致有六个方面，即环境认知、团队认知、制度认知、专业认知、习惯认知、自我认知等。在教育形式上既可采取专题报告、座谈会、个别谈心、参观走访、心得交流、文体活动、测试等方式，也可通过寓教于乐的活动，对学生进行教育。通过认知性教育增强学生心理能力、独立生活能力、人际交往能力，使新生入校后，在心态上及时地做出调整，尽快适应大学的学习和生活。5（一）拓展新生教育内容，注重学生发展的可持续性在教育中帮助大学新生确立可持续发展观念，应当从两个方面入手。一方面，帮助他们充分认识到可持续发展对人类

7、、环境、生态的重要意义；把可持续发展观念纳入新生入学教育，引导大学生懂得人类和自然界和谐相处的重要性、必要性，倡导人与人之间的合作意识，确定人与人和谐发展的价值观，教会新生关心周围世界、关心他人。另一方面，帮助他们认识到学习是持续的、渐进的、循环式的过程，应重在夯实基础和全面提高自身的综合素质，以谋求全面的、持久的、强劲的发展潜能，正如圣彼得堡大学校长维尔毕茨卡娅在国际大学校长论坛上指出的那样，“一个人在他的职业生涯中至少要换四次工作，学生应当为这种市场环境做好准备。为此，他们需