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1、第18卷第2期长春大学学报Vol.18No.22008年4月JOURNALOFCHANGCHUNUNIVERSITYApr.2008文章编号:1009-3907(2008)02-0087-03新型综合性实验教学体系的研究高巍,林蛟飞,时景云,闫晓梅,吕方兰(长春大学生物科学技术学院,吉林长春130022)摘要:从当前社会发展对高素质创新人才的培养要求出发,结合实验教学改革的具体目标,将植物生理学和土壤肥料学的部分实验内容大胆综合,提出一个实验教学的新体系。新型实验体系打破课程之间的界限,扩大了综合性实验的广度,加大了综合性实验的深度,强化了学生的动手能力和严谨的科学态度。关
2、键词:综合性实验;实验教学改革;实验教学新体系中图分类号:G642文献标识码:A实验课作为课堂教学的一个重要部分日益得到重视,实验课完成的状况直接体现理论知识的掌握情况和实验技能的水平。目前,那种忽略学生个性发展传统验证型和单一性实验模式已不适应现代教学的要求。重组实验教学体系,优化课程结构,更新实验教学内容,增加综合性、设计性实验项目成为实验教学改革的目标。在这种教改目标的指引下,一种以学生为主体、教师为主导的新型实验教学体系正在逐步形成。1实验教学新体系的研究目标新型的实验课教学体系将打破课程之间的界限,将学科的单项实验转变为以专业为单位的综合性实验,在实验过程中将实验
3、型学生转变为研究型学生;新型的实验课教学体系将以培养学生创新能力为重点,按多层次、系列化、模块化、开放式组织实验教学,形成科学、规范的实验教学管理机制。土壤肥料学和植物生理学是园林专业的两门专业基础课。其中,水培营养液的配制、植物营养缺素症的观察是土壤肥料学的两个基础实验;钾离子对气孔开度的影响、叶绿素含量的测定和蒽酮法测定可溶性糖含量是植物生理学的三个重要实验。在以往的实验教学过程中这些实验都是按学科划分单独进行的,实验项目间缺乏系统性和连贯性,学生只是机械的掌握每个实验的方法,不能很好地综合运用。如果以矮牵牛形态和生理指标的比较分析为主线可以系统而有效地将这5个实验串联
4、起来,让学生们系统地掌握从营养液的配制到缺素症的观察,并结合矮牵牛外部形态的变化有针对性地进行生理指标的检测。2实验课教学新体系的思路与框架211原有实验课教学模式原有实验课教学体系如图1所示:图中A、B、C、D、E分别代表水培营养液的配制、植物营养缺素症的观察、叶绿素含量的测定、可溶性糖含量测定和钾离子对气孔开度的影响这5个实验。由图中可以看出,这5个实验彼此独立,没有任何相关性。收稿日期:2007210223基金项目:长春大学教学研究课题(XJYB06208)作者简介:高巍(19742),女,吉林省长春市人,长春大学生物技术学院实验师,硕士,主要从事植物生理学和土壤肥料
5、学实验研究。88长春大学学报第18卷图1原有的实验课教学模式图2新型实验课教学模式212新型的实验课教学体系新型的实验课教学体系如图2所示。由图中可以看出,这5个实验在程序上具有一定的先后顺序,在内容上具有相关性,从实验材料的培养到形态的观察,再到生理指标的测定,各个实验环节联系紧密。3实验课教学新体系的效果通过对传统型实验教学模式新型实验教学模式效果(参见表1)进行比较后得出:按照新型的实验课授课模式进行实验课教学,效果明显优于以往的授课模式。新型实验教学体系使学生掌握了基本的实验技能的同时加强了学生的实验设计能力和动手能力,提高了学习兴趣。表1传统型实验教学体系新型实验
6、教学体系效果比较教学模式比较项目传统型实验教学体系新型实验教学体系5个彼此独立的验证性实验,计划学时固定,5个实验项目成为一个综合性实验的5个具体环教学结构实验进行不灵活。节,统筹应用计划学时数,实验时间分配合理。直观地得出5个实验结论;掌握5项实验技掌握5项实验技能的同时,分析各实验环节的相关学生实验效果能。在老师的安排下被动学习,学习兴趣一性和内在联系。加强实验设计和科研能力,提高学般。习兴趣。教师的工作重点是指导学生操作,学生按实验设计实验教师的作用大部分精力用在实验的准备工作上。自行准备实验,在准备过程中提高学生的动手能力、培养严谨的实验态度。311学生掌握了基本的
7、实验技能学生掌握了以下实验技能:培养土和水培营养液的配制的配方和操作方法;植物营养缺素症的外部形态;叶绿素含量的测定方法;蒽酮法测定可溶性糖含量方法;制作徒手切片观察钾离子对气孔开度的影响。312学生实验设计能力加强学生能够根据实验要求设计实验步骤,配制相关药品,使用必要仪器。313学生对理论知识的掌握情况好于原有的实验方式通过对实验的合理综合,生动体现出知识的相关性,直观地验证了理论知识要点,加强了印象并提高学习效果。314学生的动手能力提高,学习兴趣加强实验上课时间变得灵活机动,学生积极主动完成实验,实验兴趣加
