用智慧打造有效课堂

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1、用智慧打造有效课堂新课程改革呼唤我们给学生一个快乐、对话、开放、感悟和探究的课堂。按照它的标准，课堂教学必须从“三维目标”出发，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话对主要方式，整合各种教育资源，让学生“感受过程，有效学习，发展能力”。有效课堂需要我们教师智慧型的设计和引导，教师的课堂教学应植根于既让学生收获知识，又让学生收获能力和享受。在课堂教学中，如何运用有限的教学时间，实现用教师的智慧劳动启迪学生的智慧成长，打造有效的课堂教学，提高课堂效益和教学质量，笔者认为应做好以下三点：一、创设和谐的课堂氛围。教学过程应该

2、是一个开放平等互动的对话过程，语文教学中，教师更要善于营造一种和谐的、人文的、可持续发展的“生态环境”，提供适宜的“温度、空气和阳光”，让学生的心灵快乐成长，让学生的个性自由飞扬，让学生的智慧自然生成，让学生在课堂上拥有一种成功感和一份自信心。因为语文教学过程不是批判和判断是非，而是促进学生感悟，相互讨论、相互交流、对话的过程。因此构建宽松、民主、立体的课堂教学模式显得极为重要。1．建立新型的师生关系。实践证明：学生的个性特征、创新思维和创造才能必须在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。要创造自由的教学环境，必须提倡充分的教学民主，树立新的教师观，

3、建立新型的师生关系。教学中教师应转变观念，始终记住自己与学生的关系是平等的，与学生的活动是相互的，一定要改变将学生作为“容器”的旧的教育教学方法，师生共同活动，变“一言堂”为“群言堂”。正确对待学生的创造欲，为学生创造“自我表现”的机会，把他们的所知所感用语言表达出来。2．采用多元的教学方法。生动活泼的教学形式可以调动学生的学习积极性，提高学习兴趣。课堂上，教师可以采用问答式、讨论式、座谈式、演讲式、辩论式、表演式、游戏式等多种教学形式。教学中尊重每一个学生，倡导“思维无禁区”；理解学生差异性思维；真诚地对待每一个学生，发自内心地欣赏和赞美学生的一

4、切努力；宽容学生的幼稚甚至是胡思乱想，让学生感到教师是平易近人的，和蔼可亲的，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。3．构建多种课型。语文内容丰富多彩。语文课也可以分成多种课型。如阅读，写作，口语交际，社会实践，语文活动课等。像阅读也可以分为课内阅读，课外阅读，自由阅读，定向阅读等。写作可分为日记，随笔，缩写，扩写，片断练习，命题作文，非命题作文，话题作文，漫画作文，还可以口头作文。二、融合真实的生活背景语文源于生活，用于生活，发展、完善于生活，教师可凭借语文与生活的密切联系，将教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学

5、的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，发展学生的多元智能，培养学生的生活能力，陶冶学生的生活情操。让他们在真正的内部动力驱动下的主动学习，展示个性，寻求发展。1.关注生活创设情境教育的根本意义是生活的变化，教育是为了生活，离开了生活，教育就失去了意义。这就要求教师要从课堂和书本走出来，去关注社会生活。因此，在教学设计时，要着力营造生活情境。生活情境是一种情境交融的氛围，一种有形与无形组成的“教学情意场”，它特有的激励、唤醒、鼓舞作用是润物无声地蕴含其中的。教师应在教学的过程中根据实际生活环境，创造性地创设不同的情境

6、，激发学生的学习积极性，培养学生潜心会文的良好习惯。2.拓展延伸学科教学语文是一门综合性很强的课程。我们应在拓展延伸上做文章，在学习内容上，不再拘泥于“语文学科”，而是要关注、关涉科学、人文和自然、社会、艺术、道德各个领域；在方法途径上，利用各种可以利用的资源，运用各种学习方法与手段，包括运用科学探究、发现学习、独立探究等多种学习方法与手段；不仅运用传统的有效的语文学习方法，也可借鉴其他学科的学习方法；不仅要开展语文活动、实现课内课外结合，而且更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质，从而激活学生的思维，促使学生萌生强烈的

7、探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，从而打造一个有效的课堂。3.发掘人文情感内涵语文学科具有丰富的人文内涵。因此，教师要在情感上下功夫，充分发掘语文学科丰富的人文内涵，激发学生的审美情趣，在阅读积累中，增加学生的文化积淀，提高其艺术鉴赏力。教师应该充分挖掘作品中的思想内涵，以富于表现力的教学语言，在教学过程中穿针引线，煽风点火，画龙点睛；或点评，引导审美；或感慨，激发情感；或点拨，启示主旨。以情激情，拨动学生心灵的“情”弦,促进他们对作品内涵的认识，达到内化乃至情感的迁移。三、打造自主探究的时空语文学习应当强调学生的自主学习和实

8、践，注重激励学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现。在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，应当是语文教师的首