例谈小学信息技术课堂的有效教学

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1、例谈小学信息技术课堂的有效教学摘要：信息技术是一门具有创造性的学科。如何提高信息技术课堂教学的质量，是众多信息技术教师努力思考和探索的问题。笔者结合自身长期的教学实践和探索，从六个方面略谈对小学信息技术课堂有效教学的体会。关键词：信息技术　有效教学随着新课程改革的不断深入，课堂教学的有效性越来越受到各级教育主管部门的关注。有效的课堂教学是学校实施素质教育的基本前提，是新课程改革取得成功的根本保证。本文以苏教版小学信息技术上册《剪贴图形》这堂课的教学为例，谈谈小学信息技术课堂的有效教学。一、“任务驱动”与“情境创设”相

2、结合《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》明确提出：信息技术的教学可以采取项目引导、任务驱动、主题活动等形式，让学习过程成为学生充满快乐体验、充满探究挑战的人生经历。这就要求教师在设计主题，展示任务时，充分考虑到学生的学习兴趣和知识基础。为此，我在设计本课教学时，把教材内容作适当改动，以主题任务的形式出现：通过学生对各景物素材的复制、翻转、旋转等操作来完成教学任务──“美化草原图”，并把任务设置成难度不同的三个层次：复制图形，变出小树；翻转图形，变出倒影；旋转图形，变出风车。为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入主题任

3、务的：首先，教师播放MTV“美丽的草原我的家”让学生欣赏，并引出课题。然后，出示素材和示范图，并引导“怎样把这些素材组合成完美的草原图呢？这就是这堂课我们要完成的学习任务”。这样设计不但使学生明确了本节课的学习任务，而且通过多媒体情境的创设，深深吸引住了学生的注意力，激发起学生强烈的学习兴趣和创作的欲望。二、“集中演示”与“个体尝试”相结合在信息技术的课堂教学中，教师经常会采用“电子教室”教学软件集中演示操作步骤。这种“集中演示法”是信息技术课堂教学过程中最常用的教学方法。在学生接触新知或答疑解惑时，使用此方法是非常

4、简洁有效的。加上学生可以跟着屏幕同步模拟练习，可以使学生在最短的时间内掌握操作要领。但“集中演示法”还不足以充分调动学生学习的主动性，教师的“集中演示”还应与学生个体的“尝试探究”相结合。为此，我在设置第一关任务──“复制图形，变出小树”4时，先让学生看老师的集中演示操作，跟着屏幕演示一起练习复制景物的方法。接着让学生自己尝试做一做，想一想操作的步骤和要领。让学生从跟着老师模拟练习到自主实践、尝试操作，这是一个知识和技能逐步内化，实现由量变到质变的实践过程。学生只有通过自己亲自操作才能体会到“先选中图形，后执行复制、

5、粘贴命令”的要领。三、“组间竞赛”与“组内互助”相结合“竞赛评比”是信息技术课堂中经常采用的一种教学形式，它可以充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与到信息技术的实践操作过程中。但“竞赛评比”也有缺陷，会导致一些落后学生的失落感。因此，可以采取小组间的“竞赛评比”与小组内的“互助合作”相结合的形式，来增强学生的参与度、成就感与集体荣誉感。为此，我在设置第二关任务──“翻转图形，变出倒影”时，先强调注意点——在选中状态下用“垂直翻转”命令。接着让学生在小组内互助合作，在小组间竞争评比，评选“冠军小组”。学生的知识基础

6、和接受能力各异，导致了完成学习任务的进度不同。这时，采取组内互助、组间竞争的形式，不仅营造了轻松愉快的学习氛围，而且提供了取长补短、互帮互学、共同提高的机会，增强了学生合作、竞争的意识。四、“自主学习”与“同桌交流”相结合德国著名教育家第斯多德说：“一个好教师不仅奉送真理，而且教人怎样发现真理。”教师在课堂教学中不应只教给学生现成的结论，而是应该让学生主动参与认知过程，掌握有效的学习方法，让学生学会自主学习，并能在自主学习的基础上，将自己探索到的知识主动地与他人交流分享。为此，我在设置第三关任务──“旋转图形，变出风

7、车”时，先让学生打开书本，认真读一读操作步骤，自学以后和同桌讨论收获和疑问。接着，师生交流分享学习经验：选中风车叶片后，先单击“旋转”命令，再单击“角度”选项，每一个叶片旋转的角度都不相同。学生掌握方法后，自主练习完成风车。让学生研读书本，学习操作步骤是对学生自主学习能力的有效培养，让学生形成有疑难先找书本帮忙、先自己想办法解决的意识。让学生在自主学习的基础上，将自己探索到的知识、自己的疑难困惑主动地与他人交流分享，培养了学生资源共享、信息共享的意识，使学生懂得与他人交流沟通、相互学习的重要意义。五、“总结提升”与“

8、反馈评价”相结合4在信息技术课堂教学中，每一个环节的及时总结必不可少。精确的总结不仅可以理清知识点，帮助学生加深理解，而且可以为下一个环节的学习做好铺垫。但总结不应该只是教师来进行，而是应该让学生也主动参与进来。让学生自主总结学习的知识和技能、学习的态度和效果、学习的感受和体验等。并让总结提升与反馈评价有机地结合起来。为此，我在每一关任务完成后