人生寓言教案1

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1、《人生寓言》教案1教学目标1理解寓言的含义。2正确的把握人生的态度，对待人生际遇。3感受优美的语言，学习精美的表达。教学重点1理解寓言的含义。2学习精美的表达。课前准备1查字典、词典、扫除文字障碍。2预习课文内容。第一教时教学内容教学《白兔和月亮》：1介绍寓言。2解读寓言。3引导学生自相对照，把握人生态度。教学设计人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应该怎样把握自己的人生态度？《白兔和月亮》是一面透亮的镜子

2、。出示课题介绍寓言朗读疏通文意，感受语言。整体感知1感知内容a这则寓言讲了一个什么样的故事？设计目的：掌握课文内容。要求学生完整的复述课文。B白兔赏月的心态有什么不同？为什么会有这种变化？设计目的：了解身份的改变骊心态的影响。第一问要求学生用书上的相关词语来回答。C白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？目的：理解占有欲在作祟。D这则给了我们一个什么启示？目的：理解寓意。以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。2感知语言这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品读、赏析。例如：“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是

3、无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”除了让学生分析上述词语外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写，问题研究1找出故事情节中的再次转折。把握结构。2白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？让学生理解白兔慧心未泯。3这则寓言提到了人类有什么含义？寓言的讽刺意义。辩证思维拥有财产就一定患得患失吗？而一无所有才心安理得吗？自我反思1我们应从白兔身上学到什么？2你是否有过患得患失的现象？原因是什么？3我们怎样把握自己的人生态度？作业1完成“研讨与练习”相关作业。2预习《落难的

4、王子》。第二教时教学目标教学《落难的王子》：1理解寓言的深刻含义。2与《白兔与月亮》比较阅读。教学设计导入同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还告诉大家，“天有不测风云，人有但夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折打交道。对此我们要作好充分的心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。朗读、默读课文仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。整体感知这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，

5、有普遍的现实意义。教师应该组织学生就以下总是展开讨论。由于学生阅历有限，有些总是没有直接体验，教师要很地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。讨论题：1这篇寓言说了个什么故事？要求学生熟练地复述课文。2这篇寓言告诉我们一个什么道理？可指导学生从课文中找到相关句子。3“我”在情节的发展中起什么作用？提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。4“天哪，太可怕了，这件事落在我的头上，我可受不了！”这句话在课文里反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？的什么意义？[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；

6、第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。（其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受着，而且都受得了。）在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。问题研究对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研究，体会其表情达意的作用。学生讨论，教师备案引导：1王子落难前后性格有什么不同？为什么会发生这样的变化？提示中心[提示]开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运吓倒，挺了过来。2王子是怎样落难的？作者这样编排情节有何用意？让学生理解作者设置这样的情节的典

7、型意义。3“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到了“我”的头上，这一情节说明了什么？[提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。4文章结尾给人怎样的启示？[王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延缓下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都得了。——厄运能够使人的性格变得坚强起来。5只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗？这个总是要启发学生辩证的来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生