瓯北中心小学课堂教学评价方案

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1、瓯北中心小学课堂教学评价方案一、指导思想：随着课程改革的不断深入，为全面推进素质教育，全面实行“减负提质”，课堂教学必须有利于学生学习的主体地位的落实，有利于学生素养的全面发展，有利于民主、和谐，自主、协作，开放、多元的课堂模式的建构。二、基本原则：1．主体性原则，即以学生为评价主体，落实学生在课堂评价中的主体地位；2．发展性原则，评价的根本目的在于促进学生发展，为学生的发展服务，增强学生主动发展的内驱力，同时也促进教师的发展；3．全面性原则，即在评价的内容构成及评价的指标构成两个方面体现全面性，既有利于全面提高学生的学科素养，

2、又有利于全面提高学生的综合素养；4．过程性原则，评价作为促进学生发展的工具，要贯穿在学生课堂学习的全过程，学生综合素养发展的全过程；5．定性评价与定量评价相结合的原则；6．多样性与灵活性相结合的原则。三、基本理念：   1．坚持“以学生的发展为本”   基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。要发挥教学评价的教育功能，“建立促进学生全面发展的评价体系”，确定小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发

3、现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。2．坚持评教与评学相结合，侧重评学课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量；“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学行为。四、评价内容：本方案中课堂教学评价指标共设置12个评价项目，25个评价要点：   “评价项目”，从影响课堂教学质量的基本要素出发，

4、设置项目。“评价要点”，列出了对各个项目进行评价的主要内容。   “对评价要点的特征描述”，采用描述性语言对评价要点中具有典型性的特征进行列举和描述。   “其他”，选择教学准备齐全与否、学生发言面，其余留给评价者列出自己认为所需要补充的评价项目和要点。   “等级”，是根据特征描述，对课与评价要点是否符合所作的判断。每个项目分优秀、良好、一般、较差四个等级。“评价等级和评语”，是评价者依据评价标准，评定等级，写出评语。1．教学目标：（1）教学目标明晰，要体现三个维度。学生的世界观、人生观、价值观、学习态度、学习兴趣、审美能力、

5、文化底蕴和人文精神、想象能力、思维品质、探究和创新精神都得到发展。（2）目标确立和实施建立在学生的认知发展水平和已有的知识、生活体验基础之上，并能针对本班学生实际和学科特点。（3）教学目标能为学生所理解接受并化为自己努力的方向。2．教学内容：（1）教学内容正确，重点安排合理，容量适当，重点突出，难点突破。（2）讲授不出现知识性错误，如有错漏出现能够勇于承认并予以纠正。3．教学形式：（1）教学形式、方法、手段的选择和使用符合教学内容需要、学科特点和学生实际。（2）教学环节安排合理，环节紧凑，节奏适度。4．学习主体：（1）教学要面向

6、全体学生。（2）关注学习有困难的学生，注意个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上都能得到不同程度的发展。5．学习氛围：（1）营造宽松、愉悦、民主、和谐、积极向上的课堂学习氛围，努力构建和谐、平等、尊重的师生关系。（2）教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者和平等对话者。6．学习方式：（1）倡导以自主、合作、探究为主的学习方式，并结合有效的接受性学习方式。课程的实施应成为在教师指导下学生自我构建知识、提高技能、发展心智、拓宽视野、健全人格、磨砺意志的过程。（2）能调动学生的学习积极性和自主性，并有时间保证突出学生的自主学习

7、，积极参与学习，并达到一定的深度与广度。（3）问题设计具有启发性和思辩性，注重培养学生主动质疑问难、探究批判和创新精神，指导学生在学习过程中归纳掌握学科学习方法，培养学生独立自学的能力，适当开展多种形式的课堂教学讨论、交流、辩论、竞赛等形式的活动。让学生“动手”、“动脑”（深思）、“倾听”和“动嘴”相结合，加强“生生”、“师生”之间的交互学习，充分发挥师生双方的主动性和创造性，做到“教学相长”。7．学习因素：（1）从学生生活和社会实际出发，创设真实可感的学习情境，调动学生在现实生活中的亲身体验和理解，巧设问题，激活学生已有的知识

8、积累，引发学生的认知冲突，充分调动和培养学生的学习兴趣，增强学习的信心。（2）在实践中培养和提高学生解决问题的实践能力。（3）开放课程资源，拓宽学用渠道，沟通课堂内外，开阔学科视野，并能反映当代学科成果。引导学生加强课外学习活动。充分利用课外的丰富的自然环境资源