小学英语活动课初探

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1、初中英语活动课初探东莞市长安实验中学周更生随着教育体制向素质教育的转轨，初中英语活动课应运而生，并成为初中英语教学的重要组成部分。为激发学生兴趣，发展个性，培养和提高学生听、说、读、写能力，以及实际运用语言的能力，我校开展了对英语活动课的探索，把它作为贯彻素质教育精神的举措之一和实施课程改革的突破口，取得了初步成效。英语活动课最大的特点是“活”。成功的活动课应有计划地组织学生在“活中学”、“动中练”，通过活动拓展学生知识面，发展学生思维，因此活动课必须遵循以下几个原则：一．抓住活动的整体性原则。英语活动课是整个英语教学的有

2、机组成部分，活动课应依纲靠本，结合教材知识和训练项目组织活动，以达到温故而知新、培养能力的目的。如我给学生设计了这样一个课题：Whoisthebestactor?让学生自选课文，根据自己的想象完全用表情、动作创设情景，展示情节，当众表演会话。结果很多学生都显示出良好的表演才能。如一位学生在说到“Forme?why?(Lesson20,Book2)”一句时，音量有高有低，音调有升有降，加上那紧皱的眉头，滴溜溜转动的眼珠，将那惊疑、思索与困惑表现得淋漓尽致。通过活动，不仅巩固了所学的语言知识，锻炼了语言能力、表演能力，而且激发

3、了学生学习英语的兴趣，使整体教学效果得到升华。二．发挥学生的主体性原则。学生是活动课的主体，要敢于放手学生，有意识地鼓励他们积极参与教学的全过程，引导他们自己当活动的组织者，使他们在投入中获得知识，在活动中接受教育，发展其长，各得其所。如我曾为此安排了一节“学当小老师”的英语活动课，课堂上我要求学生根据老师的动作、表情猜出英语单词并口拼。在做了示范以后，我说“Who’dliketobealittleteachernow?”让学生自愿上前作主持。几乎所有的学生都迫不及待的举起手来，结果一个个“小老师”不仅用动作表示出所有学过

4、的动物、食物、衣物等单词，而且还正儿八经地点人回答，并堂而皇之地用了“You,please.”“Good！”“Sorry,tryagain!”等教师口语。整堂课气氛活跃而又有条不紊，这样培养和提高了学生模仿能力、创造能力，自主、自理能力和组织能力。三．注重内容的发展性原则。英语活动课是课堂教学的延伸、深化。要充分体现出活动课的“活”，就得冲破教材内容的束缚，注重内容的发展性。从我们最初学习母语的经验中可知，语言能力的形成过程实际是一个“鹦鹉学舌”的语言实践过程，所以我们一方面可以相信儿童的语言天赋而大胆延伸，另一方面有必要

5、延伸、发展。如五年级学Lesson4,Book3以后，结合课文内容我自编了一个约130个单词的英语短剧，题为“Don’tbelateforclassagain”的短剧。活动课上，我先以偏慢语速和正常语速，伴以足够的、丰富的身体语言朗读短剧两遍，然后让学生用中文复述大意，再让其分角色表演英语短剧，评出最佳表演奖。在这个听音、理解、记忆、表演的活动过程中，锻炼和培养了学生听力、记忆力、组织运用语言能力以及表演能力，而且教育了学生要严谨治学，并注意礼貌待人，丰富、深化了教学内容。四．保证形式的多样性、趣味性原则。针对学生好奇、好

6、胜、好动的特点，我把英语知识渗透于丰富多彩的活动中，激发学生强烈的学习欲望，使学生产生学习英语的浓厚兴趣，甚至是对英语的饥饿，积极主动参加活动。例如，学生学完五官名称和身体部分名称以后，我让他们准备好纸、笔，闭上眼睛按照老师的口令一笔一画地画出一个男孩，学生画完后，看着自己的“杰作”都捧腹大笑，开心至极。此外，我还设置了歌曲、游戏等很多活动项目，让学生在轻松愉快的玩乐中提高。五．强调语言的实践性原则。语言是交际的工具。语言来源于实践，也运用于实践。语言教学要注意加强与生活的联系，让学生参与语言实践，增强实用观念。要为学生创

7、设交际、会话的情景，让他们进行分角色练说，提高口语实践能力。如学了问候语、介绍语等以后，我要求学生自设情景，自编会话，自愿表演，并由此进一步提问学生：“中国人习惯的问候方式如何？”引导学生进行中西文化差异对照。同学们居然能中英夹杂的讲出诸如：西方人接受赞美并说谢谢，而中国人则谦虚的对自己的优点加以否定；以及西方人忌讳别人问及自己的年龄，而中国人对此则无所谓等等很多差异。这种效果既在我的希望之中又出乎我的意料之外。这些语言实践活动，丰富了语言知识，锻炼了语言能力，活跃了思维，表现了自我，展示了才华。在实践上，由于我坚持遵循以

8、上五个原则，英语活动课产生了理想的效果。首先，它真正激发了学生学习英语的兴趣。我的学生均对英语产生了浓厚的兴趣，甚至是一种饥饿感，对英语老师则表现出深深的依恋。第二，它使学生综合素质明显提高，现在在许多场合学生都能大胆开口说英语，尽量用英语表达自我，进行交际，实际听说英语能力上了一个新台阶。此外，其自学