2011多媒体为古诗教学锦上添花

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1、濮阳市教育系统2011年度教师技能竞赛论文类多媒体为古诗教学“锦上添花”姓名：贾利敏单位：南乐县元村镇百尺小学濮阳市教育系统2011年度教师技能竞赛论文类多媒体为古诗教学“锦上添花”论文摘要：小学语文课本中收录的古诗，是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它们琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。因此，在教学中我们一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，进行美的感染与熏陶。传统的教学方法是教师讲，学生听；教师演，学生看；教师写，学生抄。古诗教学没有真正发挥应有的作用。而多媒体是一种独特的教学方

2、式,它集文字、声音、图像、动画于一体、图像清晰、动态感强、信息量大,与传统教学相比，多媒体手段在创设古诗词教学情境方面更具有优势。关键词：学习兴趣审美教育说话训练创新潜能正文：小学语文课本中收录的古诗，是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它们琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。因此，在教学中我们一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，进行美的感染与熏陶。传统的教学方法是教师讲，学生听；教师演，学生看；教师写，学生抄。古诗教学没有真正发挥应有的作用。而多媒体是一种独特的教学方式,它集文字、声

3、音、图像、动画于一体、图像清晰、动态感强、信息量大,与传统教学相比，多媒体手段在创设古诗词教学情境方面更具有优势。一、借助多媒体课件,通过形象直观的画面,激发学生的学习兴趣。多媒体的利用效果大大高于传统教学媒体,再加上良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础,它能激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。这种良好的学习情境正是教师所追求的。如我在教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。

4、你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。二、借助多媒体,展现诗歌情境,帮助学生理解诗意。诗是抒发诗人的感情的,而感情又一定要通过形象构成一种意境,然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境,如果只依靠教师语言的描述是不够的。只有通过图画再现出来,才变得具体可见。古诗中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。如“儿童急走追黄蝶”的“走”当讲“跑

5、”，而非今之“走”；有一些字词的解释又是很特殊的，如“停车坐爱枫林晚”的“坐”当讲“因为”，而非“坐下”；更有一些调应当结合具体的语境帮助学生理解，否则，教师机械传授，学生生般硬套，是不能真正、牢固掌握的。如我在教白居易的《草》时，就借鉴于永正老师的教法这样进行教学：师：“离离原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请看一（投影出示草原图，图上的草长得非常繁茂。）生：草原上的草长得很高很密。生：草原上的草长得很茂盛，一棵挨着一棵，一眼望不边。师：说得太美了，聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”的意思是什么了。生：“离离”就是草长得

6、非常茂盛。师：说得对极了！谁能把这句话的意思连起来说说？生：……一个小小投影片，就帮助学生轻而易举地理解并掌握了“离离”的意思，还扎扎实实地进行了说话训练，何乐而不为呢？因此,巧用多媒体进行古诗教学,易于引导学生走进文本、进入诗的意境,与作者的感情融为一体,使学生受到美的熏陶,还能更好地发展他们的思维能力。三、借助多媒体,强化朗读训练,对学生进行审美教育。古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读来琅琅上口，回味无穷。再说，书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。而恰当地运用电教手段，则能有效地指导学生在感情地朗读古诗，并熟读成诵。如我

7、在教完《望庐山瀑布》后，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，练得更欢了。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。四、借助多媒体，进行说话训练。古诗的语言高度凝炼，其中省略的成分也是相当多的。老师要在学习古诗时能引导学生充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，则不仅能加深对诗的理解，对