高年段语文教学的目标与实践

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1、高年段语文教学的目标与实践自问——建立强烈的目标意识。自我反省是一个人很重要的品质。能够具有自我反省的人，尤其一线教师，一定是个智慧型的老师。当然这要与读书结合起来，即反省之后要寻求一种智慧的思考和实践。那么，作为高年级的老师，尤其是六年级的老师，应该如何自问呢？我想是不是要从目标入手。就是整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。这个目标意识，从另外一个角度说是负责任的意识。就是在小学高年级，我们如何为学生最后打下扎实的语文基础。具体到教学目标，我们可以尝试换一种方

2、式，变罗列目标为自问——我们共同来问问自己：1.问题摸底，五问：（学生方面）自己的学生是否成为了这样的学生：（1）喜欢语文，发言积极，思想活跃。有基本的道德判断能力和积极健康乐观向上的感情。（2）认识至少3000个常用汉字，具有较强的独立阅读能力口语交际能力。（3）掌握了最基本的语文学习方法。具有比较良好的语文学习习惯，如查字词典的习惯、阅读的习惯等。（4）喜欢习作，表达比较流畅且错别字较少；能够主动修改习作。（5）能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文。2.拾遗补缺，五问：（教学方面）如果不是这样的学生，或者在哪一个方面有所欠缺，那么我们还

3、要继续五问：问一问自己的教学哪里出了问题:（1）基础知识方面是否因为高年级，识字量和写字量都逐渐减弱，而忽视了识字写字。尤其是写字。是否在达成本学段教学目标的同时，为学生夯实基础。不少学生进入初中以后，暴露出基础不扎实的问题，如，拼音不准确、笔顺错误、错别字多、病句不断等。究其原因，并非是低年级时基础知识没掌握好，而是到了小学高年级，教材中这方面的训练少了，教师也往往忽视了相关内容的指导和训练，致使学生出现“回生”现象。（2）阅读方面阅读量上是否由课文延伸到各种读物；是否倡导学生进行自主阅读，并通过广泛的阅读积累，培养高尚的情操、科学的思维和健全的品格……默

4、读的重点是否在逐步提高默读的速度；略读和浏览的重点是否由初步学会到熟练运用……理解课文上，重点是否由揣摩文章的表达顺序，到理清思路、体味敲重要词句在语言环境中的意义和作用；是否由体会作者的思想感情，到对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题；是否由初步领会文章基本的表达方法，到了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式……（3）教学方法方面是否有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如，课前怎样搜集资料，怎样阅读不同类型的文章，怎样做好知识的梳理与归纳，怎样把已学过的方法进行迁移运用等。（4）习惯

5、养成方面在习惯方面，是否通过各种方式帮助学生养成良好的语文学习习惯，包括：课前主动搜集资料、课后自觉复习；课堂上积极思考、勤记笔记；阅读时勤查工具书；边读边勾画批注，不动笔墨不读书；课外读书看报；随时积累有用的知识；书写工整、规范，行款格式正确；主动订正错误……（5）习作方面    是否引导学生勤于动笔、学生是否有写日记的习惯；写完作文，是否自觉修改、乐于交流……