高效课堂学术报告会

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1、高效课堂的『行动研究』中国教师报李炳亭直面两个“普通”、翻越一个“不会”一切问题都需要回到课堂上去求解答案。1、如何让“普通”老师上出“不普通”的课？2、如何让“普通”学生学得“不普通”？■如今的学生不会学→传统手段→不会学关于学习的三个特定场景1、老太太打麻将：学习即经历2、打麻将：选择与建构3、打篮球：失败—反馈—矫正—成功体验◆通过网吧看课堂■学习即自主体验。■为什么说唐僧是个好老师？第一部分：关于课改的“常识”为何改？1、传统课堂效率低、需要改高？2、讲授的课堂有“短板”。李镇西才不讲了课改——一个民族的希望3、但又不仅是为了“高效”，比效益更重要的是生命。婚

2、礼与葬礼让人快乐是道德！不关注生命的教育是什么教育？4、五败俱伤的教育，首害的是教师！教师的悲哀在于：受够了不被当人（蜡烛悲歌），反过来把学生推进“油锅”（跳楼）。是逆来顺受还是站起来革命？我所主张的高效课堂教育的希望在于：教师的生命觉悟，去追寻“自己的”幸福——行动起来：闯关东、上山起义与当汉奸教育再也不要出卖“未来”，否则，将遭受“报应”！教育即从儿童出发：发现儿童、发展儿童儿童的天性：好奇心、展示欲向母亲学教育，但不可学包办，后妈的启示难！挨骂是小事！真正的高效课堂“真正”的高效课堂是个“人本”教育概念高效课堂的三大支撑：教学系统：学中心评价系统：以学凭教文化系

3、统：开放搞活高效课堂的思想支撑相信学生、解放学生、利用学生、发展学生信仰学生1、尊重学习者的学习权利，从儿童的天性出发，接纳、包容、欣赏儿童2、相信最重要的教学资源是学生3、学习就是“自学”（独学、对学、群学）围绕“学生”和“自学”构建的系统第二部分：课改“四步路”课改的程度决定了教育高度课改不是方法的改良，而是观念的“再造”第一步：理念变观念第二步：观念边方法第三步：方法变文化第四步：文化变信仰理念如何变观念课改理念：学生主体、教师主导1、今天的课堂有学生主体吗？2、《学生学习法》，界定学习的“权益”3、主导：主要在引导。是学生学习的“仆人”课堂观念：围绕学、设计学

4、、为了学1、一切的教必须服务于学2、一切的教学都为了培养“学习能力”3、一切的学都是“经历”和“体验”■如何变？放手，师退生进观念如何变方法方法：即到达“学习能力”的规划、途径教学即研究如何“学”1、教学目标与学习目标2、教学方法与学习方法3、教学艺术与学习艺术4、教学预设与学习现场5、教学进度与学习效果……把一切的“教学词汇”转化成“学习词汇”高效课堂“五个一工程”编制一个导学案：“课堂施工图”围绕导学案的四个一1、构建一个学习：小组、对子2、给予一个学习方法：独学、对学、群学3、设计一个学习过程：自学、展示、反馈4、明确一个学习任务：学不会的，把不会的学会方法变文

5、化文化：氛围文化：可能性文化：条件、体制1、三个“文化”场2、文化的两个形象表述：3、崔其升：“催其生”教室文化的必要性班名与班本课程：雷锋班的启示班级之父与班级传承，每一张书桌都“神奇”班徽、班旗“班格”与班规班级自治与班主任“微型国家”与班级货币特殊学生与“特殊”教育凝聚力、荣誉感、进取心文化变信仰教育即信仰信仰：信念与仰望，是一种精神力量契诃夫：当喉咙发干时，会有连大海也可也一饮而尽的气概——这便是信仰毛泽东靠什么赢得天下？红旗与号角校长要学会做方丈中国教师报：打造一支有教育信仰的传媒铁军我：放生、从油锅里捞孩子，让教师过一种有尊严的生活！课改的七寸在哪里？“教

6、师定位”。一定之错，满盘皆输旧定位：施予者、牺牲者。“旧定位”→旧教师→旧课堂→旧教育。课改的关键也在于“教师定位”。“新定位”：发展者、激励者。校长们的借口：家长反对、师资水平不高、条件缺失、牺牲升学等。课改的“关键人”是校长：成在教师，败在校长！在考试中败下阵的教育一定不是好教育！课改是改良吗？三个转变，核心是转变学的方式，前提是转变评价方式、转变教的方式，互为因果。转变教：“像母亲那样”，发现、尊重儿童。被动→苦；主动→乐。喝酒与逛街。基于三个转变的结论：不是改良，是重建。敢不敢重建？改革最需要的是什么？三大典型：小岗村、深圳、杜郎口胆在前、识在后。改很难，鲁迅

7、的“警告”计划生育的启示市场经济的启示旧城改造的启示跟着四代领导人学策略跟着毛主席学信仰信仰即斗争。路线斗争，群众战略跟着邓小平学开放开放为搞活。猫论、硬发展跟着江泽民学维稳稳定压倒一切，韬光养晦、蓄势待发跟着胡锦涛学发展科学发展、以人为本、和谐社会第三部分：希望在“新教师”◆教育观：教育即人学◆教学观：一切的“教”都服务于“学”◆学生观：学生是教学第一资源凡有学习发生的地方都叫“课堂”凡是学生的需要都是“课程”新教师与新课堂、新学校、新学生新课堂：自主的、情感的、师生相长的新学校：生态的、生活的、生命的新学生：身心健康的、自主自觉的、有创新精神和创