爱他本来的样子

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1、班主任工作案例：爱他本来的样子——提高班班级管理尝试内容提要：作为教师，作为班主任老师，我们当然要爱我们的学生。但我们爱他们什么？怎么爱他们？我试图通过一些特殊的方式让每一位学生感受到来自老师的爱，试图看到每一位学生的进步。案例背景：本学期我担任了一个提高班的班主任。提高班其实就是普通班，就是在分层教学背景下最差的那个班级，也即学困班，学生普遍成绩差，纪律差，学习习惯不好。这样的学生集中在一个班级，对教育和教学管理都提出了巨大的挑战。无法回避现实，我做了一些尝试，一些努力，试着将它呈示出来，与大家共享。国王说：我爱你，就是爱你本来的样子，不需要你有多么聪明，多么能干

2、，只要你用本来的样子，把你的时间，你的爱，你的善良给我。——题记第一次段考成绩出来了，全年级1229位学生，本班75位学生，进入前100名的只有1位，前300名两位，前500名7位，1000名往后有31位！举着那张成绩单，如同举着一面张扬的旗帜走进教室，刚才还乱哄哄的教室，瞬间安静下来，静得能听到或轻或重的呼吸声。是做了一些统计的，是有一些话要说的，最高分和最低分之间相差640分，全部不及格的同学有30位，有70位同学总分没有名次的数量大。教室里是安静的，是沉闷的，是压抑的，多数的头低着，低到桌面上去，低到尘埃里去。我忽然觉得自己举着那两张成绩单姿势的可笑。我从讲台

3、上走下来，走到后边去，将那两张纸交给最后的一位同学：“下了课把成绩单贴到墙上，让同学们了解一下自己的成绩。”我回到讲台上，在黑板上写下本节课任务：“背3单元单词。”“轰”地一声，教室里响起响亮的背诵声。有的声音明显发音很不准确。这些孩子，这些提高班的孩子！这是一些提高班的孩子，是一些中考成绩较差，没能达到魁星班强化班分数线的孩子，全班75位学生，达本校分数线的才6位！下课铃响，在一片背诵声中我走出教室。就在我刚迈出教室的瞬间，就明晰地听见“轰”的一声，背诵声没有了，代之以大呼小叫的声音。本能地我想转身推开门，想一想我继续走向了办公室。看着那张年级名次达4位数的成绩单

4、终是不甘，一下午心里都硌着点什么。后晚的时候布置学生背英语课文，挑到一位同学的时候他又摇了头，心头上上下下的硌应劲终于没能忍住，翻看他的英语书竟然一片空白，别的同学记笔记做练习的地方他什么也没有，当时心头就翻上来一片火气，想了想我把他叫到办公室：“你的书为什么那么干净，既没有笔记也没有作业？”“老师，我听不懂。”“听不懂？听不懂什么？”“老师讲英语我听不懂，老师讲语法我也听不懂。”看这位同学的中考成绩，444，毕业学校，城区一中。不应该呀？！“你初中听过英语吗？”“老师，我初中上了5年。”“嗯？”“初二的时候我上网吧了，留了一级。后来又转了学，又留了一级。”好复杂的

5、经历！“你现在还上网吗？”“不上了，老师。我想考大学。”那么大的个子，那么迷茫的神色，我的心软下来。翻看他的成绩，入班时是65名，现在是56名，尽管在全年级是1079名。“不错呀，这次成绩进步了嘛。一次进步9名，很厉害吗，说明你学习用功了。我看你也很用功，前两课课文都背下来了。高中三年不许上网，努力学习好吗？”那张迷茫的脸上绽开了笑容：“嗯。”“借同学的笔记看看，补抄到书上。下了课拿上书去老师办公室，把笔记上不懂的问问老师。不要怕简单，只要不会就问，做得到做不到？”“做得到。”教室里又有了说话声，成绩单前人数依然寥寥。那位同学的英语背诵磕磕绊绊，简直是一个单词一个单

6、词地往外边蹦，那位同学的作业潦草得像在画画，这位同学今天没有去问老师，他不知道自己哪里不会，或者说，他哪里都不会。这就是我们的这些孩子。那两张成绩单我还压了一份在讲台的玻璃板下，上自习的时候我看着那两张成绩单，看着讲台下密密麻麻的75个人头，他们知道自己在的是提高班，他们来的时候就决定了他们将要承受更多的不满和指责。开学一个月了，没有无故迟到的孩子，没有旷课的孩子，卫生打扫得虽然不太干净，但都按时做了，出黑板报的同学误着吃饭在教室里画着写着，那个低低的瘦瘦的女孩子写着作业发出长长的一声叹息，那个高大帅气的男孩子一脸天真地对我说：“老师，我真的是基础太差了。我下次一定

7、能考进前1000名。”那也只是两张成绩表而已。我是他们的班主任，我爱他们，就该爱他们本来的样子，爱他们的成绩不好，爱他们的习惯不好，爱他们磕磕绊绊的表达，爱他们跌跌撞撞的前进。我庆幸，面对那两张成绩单，我什么也没有说。但我还是应该做些什么，面对这样的现状，面对这样的学生。经过访谈，经过沟通，我了解到学生成绩差主要有以下原因：1.原来成绩还可以，但在学习的某个阶段走了一些弯路，或者交友不慎，耽于玩乐，或者染上了某种恶习，离开了课堂，造成了知识学习上的空档。2.学到某个阶段，因为知识难度的增加，或者某门学科成绩有所落后，心内产生畏难情绪，造成了成绩的落后。3.长期以