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《杜威_经验_概念的动态特征及其课程意义》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、贵州师范大学学报(社会科学版)2004年第4期JournalofGuizhouNormalUniversity(SocialScience)(总第129期)▲“教育·课程与教学”栏目主持人语我们正置身于一个人人都是学习者的时代。国民素质而不是人口数量已成为衡量一个国家或民族综合实力的重要标尺,个体在知识领域的状况直接与其现实人生的发展密切相关。在此背景下,教育已成为一个全民乃至世界性的课题,世界各国都正在不约而同的致力于教育改革,其范围之广、力度之大可谓前所未有。关注并投身教育变革,就抓住了时代发展的最大主题。贵州虽地处西部边陲,经济也还不很发达,但她却是一块有着悠久的尊师重教传
2、统和丰富民族资源的文化厚土。我们既期待学界前辈和“大家”惠赐美文佳构,也欢迎思考与实践中的后辈和“新学”鼎力加盟,特别是对一线老师的来稿,我们将给予热情关注。本栏目愿为省内外一切置身于教育实践与研究的同仁提供一个展示、交流的平台,做您事业的支持者和同盟军。您的参与将使我们对未来充满信心,请您记住我们的栏目“:教育·课程与教学”。———田良臣(贵州师范大学副教授华东师范大学在读博士)杜威“经验”概念的动态特征及其课程意义X马开剑(华东师范大学课程与教学研究所,上海200062)摘要“:经验”是杜威教育理论中最基本、最核心的概念,它既有人们熟悉的静态属性,又包含一系列动态特征。而且,
3、其动态特征更能彰显杜威理论的精髓,杜威对传统“经验”概念的改造与超越其意义也正体现于此。“经验”概念的动态特征启示我们,在课程研究中要树立“关系存在”整体课程观;树立“经历、体验”课程观;树立“探究、反思、行动”课程观,还要关注生活本真世界。关键词:经验;动态特征;相互作用;课程观中图分类号:G423.04文献标识码:A文章编号:1001-733X(2004)04-0085-06TheDynamicCharacteranditsCurriculumMeaningoftheConceptionofExperiencefromDeweyMAKai2jian(Curriculumand
4、TeachingResearchInstitute,EastChinaNormalUniversity,Shanghai200062,China)Abstract:The“experience”isthemostbasic,kernelconceptioninthetheoriesofDewey,itnotonlytakesonthestaticat2tributes,butalsoincludesaseriesofdynamiccharacters,suchasinteraction,inquiryandreflectivethinking.Whatistheimpor2tan
5、tisthatthedynamiccharactercanmaketheessenceofDewey’stheorymoreclearandwhereisjustthemeaningofrecon2structingandexceedingbyDeweythetraditionalconceptionofexperience.Thecharactersofexperienceenlightusthatweshould,inresearchingcurriculum,setthewholecurriculumviewof“relationbeing”,thecurriculumvi
6、ewof“livingandexperi2encing”,thecurriculumviewo“finquiry,thinking,acting”,andpayattentiontothenaturalandoriginalworldoflife.Keywords:experience;dynamiccharacter;interaction;curriculumviewX收稿日期:2004-04-17作者简介:马开剑(1965-),男,山东聊城人,聊城大学教育科学学院教授,华东师范大学课程与教学研究所博士生。研究方向:课程与教学论。—85—在反对经院哲学的斗争中,英国13世纪的
7、实验自然科学的旗手罗吉尔·培根第一次提出了“经验”概念。此后“,经验”概念被西方许多哲学家所广泛使用,特别是17、18世纪的哲学家,都曾把“经验”概念作为自己哲学体系的重要概念甚至是核心概念来使用。“经验”在杜威的教育理论中,是最基本、最核心的概念。杜威本人也格外看重经验的价值与作用,认为“一盎司经验所以胜过一吨理论,只是因为只有在经验中,任何理论才具有充满活力和可以证实的意义。一种经验,一种非常微薄的经验,能够产生和包括任何分量的理论(或理智的内容),但是,离开经[1](P15
