第6单元图片的获取与加工

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1、第6单元《图片的获取与加工》第一节图片的获取（第一课时）说课稿星辰实验学校苏琴一、说教材（一）教材的前后联系及地位本节课是江苏省中小学初中（上册）《信息技术》的第6单元第1节的内容，是在学生了解了信息的识别与获取、信息的存储与管理之后所需要掌握的信息的加工与表达能力，它属于制作多媒体作品中的一个环节，本单元的学习将为后面的制作多媒体作品做好准备，同时图片的获取也体现了前面信息的识别与获取内容，对获取的图片进行归档整理又联系到前面信息的存储与管理，所以我在设计的时候也联系了前后的内容，我以后面要学到的制作多媒体作品为任务驱动来贯穿整个教学，同时联系到前面的知识点，在课堂中注重培养学

2、生收集信息处理信息的能力。（二）主要教学内容我这节课是第一节图片的获取中的第一课时，主要内容是让学生掌握获取图片的五种方法，重点是掌握从网上下载图片和屏幕截图，同时也让学生熟练掌握ACDSee软件的使用（三）教学目标1、知识与技能1)了解图片在信息传递中的功能与作用2)掌握获取图片的途径与方法3）能够针对具体任务的需求收集图片并进行筛选和评价2、过程与方法通过老师讲解+学生自主探究+任务驱动学习，引导学生积极主动地完成学习任务；通过使用瑞博学习平台，培养他们收集信息处理信息发布信息的能力；3、情感态度价值观1)能够按照要求收集所需要的图片，培养鉴别信息的能力2)能够展示自己的成果

3、，欣赏和评价他人的作品，培养发布信息和交流信息的能力（四）本课教学的重点和难点重点：从网上获取图片难点：屏幕截图（五）课时安排：一课时。（六）课前准备扫描仪的使用课件、瑞博学习平台课件、多媒体教室二、说教法本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“分层教学”、“讲解演示法”结合信息技术本身的特点，要求我们知识和技能的传授应以“典型任务”为主，突破一个个“思维障碍”，因此本课采用建构理论下的主体教育模式，以“任务驱动”的方式发展能力，考虑到图片的获取是制作多媒体作品中的一个环节，我以一个多媒体作品为任务驱动，通过图片的获取来为这个多媒体作品创建所需要的图片的素材库，创建了自我探究的

4、学习平台，教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用。同时考虑到学生的差异性，我以瑞博学习平台为本课的学习平台来实现分层教学，平台中提供了帮助文件，提供了拓展任务，帮助学习有困难的学生和学有余力的学生都能学到相应的知识，平台中还可以提交作品进行成果总结，学生在学习完这节课后就可以把收集到的成果进行发表提交，还可以对他人的作品进行评价，当然在第二课时的时候还需要引导学生对所提交的信息进一步的评价、整理和筛选，这也培养了学生分析信息的能力；在信息技术教学中“讲解演示法”也是必不可少的，在本课中，由于设备的限制，学生不能参与到数码相机和扫描仪的操作中来，因此我主要是以“讲解

5、演示法”为主，帮助学生总结相应的关键步骤三、说学法31）学情分析我们学校的学生家境都比较好，基本上家里都有电脑，而且很多都能上网，学生基本上已经掌握了电脑的基本操作，对上网很熟练，但获取所需要的信息的能力还有所欠缺，因此我以要制作多媒体作品需要获取相应的图片素材为任务驱动，通过收集符合需要的图片来培养学生鉴别信息的能力；很多人都用过数码相机，但是用过扫描仪的学生较少，考虑到设备的限制，这两种方法我主要是通过总结使用过程中的关键步骤来帮助学生学会使用这两种设备，对于扫描仪还做了一个使用的演示课件，提醒使用的注意点，这两种方法主要是靠课余时间的练习。2）学法分析A．尝试操作法：教师演

6、示时，学生跟着教师同步操作，以及学生根据老师提出的任务主动尝试操作。　　B．主动探究自主学习法教师为学生布置主题任务，学生在任务驱动下，角色从“让我学”变成“我要学”，教师引导学生自主探究，完成学习任务。四、设计理念这节课我是采用瑞博学习平台来完成整个教学的，为什么要采用瑞博系统，而不是用一个幻灯片的课件或是一个网站，我是基于这样几点考虑的：1由于学生的差异性比较大，不管是基础还是学习能力都有很大的差别，因此我通过瑞博系统设置了帮助文件可以让基础薄弱的或学习能力较弱的学生随时查看，同时又设置了一些学习材料供学生自我探究，可以培养学生的自学能力，还设置了探索任务，拓展任务供学有余力

7、的学生进一步的学习，通过这样的平台我可以一定程度上实现分层教学2可以实现成果展示，对于本节课所收集到的图片可以让学生提交作品展示，每个学生都可以看到所有学生的作品，同时通过教师的评价，学生的互评可以培养学生评价信息的能力，整个这样一个过程需要两课时的时间，我这节课主要是培养学生收集信息，提交信息的能力，下一课时还要进一步的强化评价信息筛选信息的能力3通过这样一个平台可以有效的提高学生的信息素养，在信息技术教学中，最主要的就是要培养学生学会选择信息、收集信息、分析评价信息的能力，不