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1、英语专业学生口笔语特征的差异文秋芳研究问题的提出中国大学生英语书面语中有口语化倾向《外语教学与研究》2003/4：268-274中国英语专业学生使用频率副词的特点《现代外语》2004/2：141-147初步结果学习者使用的语体是混合语体笔语中有口语化倾向口语中有笔语化倾向研究问题英语专业1年级口语－笔语的差异与4年级口语－笔语之间的差异有什么变化？这种变化是否导致学习者口语－笔语之间的差异更接近本族语者口语－笔语之间的差异？本研究涉及的比较1年级口语－笔语4年级口语－笔语差异差异变化本族语口语－笔语差异BiberD.(1988)Va
2、riationacrossspeechandwritingCambridge:CambridgeUniversityPress口笔语差异的参数词汇多样性(wordvariation)词频广度(lexicalfrequencybreadth)词性比例(partofspeechdistribution)交际者的显现度（reader/writervisibilityvs.listener/speakervisibility)重要概念与相关研究词汇多样性（type-tokenratio),其计算方法有多种Types/tokens*100Ty
3、pes/√2*tokensTypes*types/tokens(Wolfe-Quinteroetal.1998)词频广度LFPbyLaufer&Nation(1995)以wordfamily为单位AcceptAcceptableAcceptanceAcceptabilityAccepts本研究以type为单位（不是最理想）书面语中“作者/读者显现度”特征读者标记(Smith,1986)特指第二人称代词(you,your,yours,you’x)泛指第二人称代词阅读情境指代(here,now,thisessay)作者标记(Smith,
4、1986)第一人称代词单数(I,me,my,mine,I’x)第一人称代词复数(we,us,our,ours,we’x)写作情境指代(here,now,thisessay)Petch-Tyson(1998)强调小品词（just,really)模糊语(kind/sortof,andsoon,etc.）本研究中的词汇多样性Types*types/tokens本研究中的词频广度1级词汇=basewordlist1(types)2级词汇=basewordlist2(types)3级词汇=basewordlist3+notinthelists
5、(types)本研究中词性比例指不同词性的类符（Types）占总类符（types)的比例本研究根据Biber等人的分类方法名词、动词、形容词、副词、代词、介词、连词、限定词、助动词本研究中的交际者显现度说者/写者标记（第一人称代词）听者/读者标记(第二人称代词）口语与书面语口语体与书面语形成一个连续体会话小说新闻学术论文本研究涉及的口语文体不是最典型的口语体，书面语也不是最典型的书面语体本研究涉及的语料有可比性英语本族语口语－笔语差异书面语中的词汇多样性高于口语(Biber,1988)书面语中的词频广度比口语要宽(Cobb,2000
6、)词性比例名词：新闻与学术论文＞小说与会话形容词：学术论文与新闻＞小说与会话介词与限定词：新闻与学术论文＞小说与会话动词与副词：新闻与学术论文＜小说与会话代词与助动词：新闻与学术论文＜小说与会话连词：语体特征不明显交际者显现度口语中交际者显现度要高于书面语语料来源1年级口语1年级笔语4年级口语4年级笔语本族语者口语本族语者笔语理想情况：学习者4种语料源于同一批学习者，本族语者的两种语料也源于同一批人，学习者与本族者完成相同的任务本次研究语料来源1年级口语(30)1年级笔语(30)4年级口语(30)4年级笔语(30)本族语者口语(15
7、)本族语者笔语(15)3种口语语料源于同一题目学习者笔语语料源于同一题目1、4年级口语与1年级笔语源于同一批学生学习者笔语语料与本族语语料的文体相同：议论文语料收集收集语料时间进校时间库容量1年级口语2001.122001.979324年级口语2004.1279781年级笔语2002.395554年级笔语2002.39410美国大学生口语2005.10不详4500美国大学生笔语不详不详4500任务SpeakingtaskIsitappropriateforacollegestudenttorentanapartmentandlive
8、outsidethecampus?WritingtaskEducationasalifelongprocess语料整理选取样本准备语料清理语料语料赋码选取样本从1、4年级56个有效声音文件中随机抽取30个从1、4年级70篇作文中各随机
