新课程理念下怎样听

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1、新课程理念下怎样听课青岛市普通教育教研室孙楠龄观念的转变影响改革的全局，观念转变了，就能居高临下，看得清楚，看得透彻，纠缠在一起的问题也比较容易剥离，一通百通。听课不仅要研究教学内容和教法，更要研究课程标准和教育思想。没有对教育思想的研究，有些教学内容和教法的研究可能是徒劳无益的。“会当凌绝顶，一览众山小”。此句虽然是诗人对登泰山的感慨，但对我们每一个参与听课的人不无启发。你要去听别人的课，就应站在科学的现代教育思想的高度，居高临下地认识问题，分析问题。先进的教育思想，是听好课的必要前提，只有用新的教育思想、观念、超

2、前的意识去分析、透视每一节课，才能对课的优劣做出正确的判断，才能给授课者正确的指导。否则，用陈旧而错误的教育思想观念去听课不仅不能给授课者以帮助，反而可能会产生误导。正确的教育思想是课堂教学的灵魂。当前有些教师的教学方法和教学观念落后，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配着教学行为。陈旧、落后的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。所以，在听课中，我们一方面要认真钻研课程标准，研究教法和学法。另一方面更要去学习教学理论，转变教育思想，更新教学观念。在日常的听课中尽量做到转变

3、七种观念，树立七种意识。一、由重传授向重发展转变——树立目标意识传统的体育教学以传授运动的知识与技术为中心。体育教师把学生学习各项运动的技术看得很重，强调传授运动技术的完整性和系统性，苛求每一个动作的细节。教学上这只是重视了“经”的传授，却忽视了“人”的发展。现在教学改革要求我们，以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点，要由重传授向重发展转变。为什么要实现这个转变呢？首先，是由教学过程的本质决定的。老师们都知道，学生既不是一个容器，也不是一个无血无肉的木乃伊，而是一个有血有肉、活生生的、有思想、有自主能力的人。学生在

4、教学过程中学习，即可学会和掌握运动的知识、技能，又可得到情操的陶冶，智力的开发和能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。所以从这个意义上说，教学过程既是学生掌握知识技能的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。其次，还应是时代发展的要求。21世纪的到来，市场经济的发展，科技竞争，已经给教育提出了新的问题。教育不再是仅仅为了一张文凭和适应就业的需要，更深层次的是终身教育已成为教育发展的必然趋势，而学校体育教育教学就是为学生终身体育奠基。北京师大教授副院长曲宗湖说过：“体育教学不是单一的向学生传授运动的知识和技能

5、，也不等同于体育锻炼，它首先是一种教育。这种教育是通过学生掌握体育的方法、手段作为教育的载体，进而培养学生形成群体意识、规范意识、磨练意志、完善人格。”由重传授向重发展转变就是要立足于人的本性教育，教育学生着眼于开发自己的身心潜能，在学生掌握体育知识与技能的同时，形成现代人的思想，掌握现代人的本领。并使学生的知识与技能、人格、智力、能力、非智力、个性等都得到和谐发展。由一个自然人转变为一个社会人。联合国教科文组织有四部经典著作，其中《教育——财富蕴藏其中》是最新、最重要的一部文献。它提出了教育的四大支柱：“学会认知、

6、学会做事、学会共同生活、学会生存与发展”。面向未来的教育，课堂教学以发展为中心符合四个学会的培养目标。二、由统一规格教育向差异性教育转变——树立个性教育意识我们知道，要让学生全面发展，并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都要按统一规格平衡发展。这不仅不可能，而且还会贻害学生的一生。学校是要培养多层次、多类型的人才，而不是像工厂生产月饼。所以听课又要把教师的因材施教和个性教育作为一个重要问题来研究。铁的纪律、整齐划一，统一要求。这是当前现行体育教学中存在的一个突出问题。备课一个模式，上课一种方法，考试一把尺子，评价一

7、个标准。这是要把千姿百态、体能各异的学生“培养”成一种模式化的人。有人说，黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶出云，寻不见完全雷同的一双叶片。人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法，所谓教无定法就是这个道理。这就需要我们来研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。就体育而言，学生的身体成分存在着差异，同年级、同年龄的学生他们表现出来的体征不一样，高的、矮的、胖的、瘦的，有时让你很难分出是同龄的孩子。教学中教师用一把尺子，一个标准去要求他们完成同样的动作和目标，

8、显然不近人情。如中考体育…。学生体能的差异是受遗传基因的影响，在体育方面我们不承认运动天赋是不客观的。为此，体育教学也应由同一规格教育向差异性教育转变，树立个性教育意识。三、由重教师“教”向重学生“学”转变——树立主体意识现在的体育课应该怎么上？传统教学以教师为中心，教师牵着学生走，学生围着教师转，这是典型的以教定学。目的是让学生配合和适应教师