人教版四年级下第一单元教案

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1、课题第一单元　　四则运算教学内容第一课时只含有同一级运算的混合运算日期2月6日教学目标1使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。2让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。3使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学重点整理同级运算的顺序教学难点准确计算混合式题教学用具“冰雪天地”主题图学情分析学生已经具备了大量关于计算的直接经验，尤其对竖式计算有了较熟悉的认识，这就为将竖式计算扩充到四则运算作好了铺垫。学生在四则运算时常常出现错误，这往往与计算顺序不清楚有关。

2、注意留给学生自主探索的空间。解决措施本节课应在解决问题时注重数量关系的分析，注意培养应用题解题，增加编出类似例1的实际问题，让学生更明白解题思路的重要性。得出运算顺序后，又重在学生对运算顺序的理解和巩固，感受规定混合运算顺序的必要性，形成解题步骤与运算顺序要结合的概念。教学过程一、主题图引入观察主题图，根据条件提出问题。（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？组织学生提问并对简单地问题直接解答。（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？通过补充条件，继续

3、提问。1、滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？2、“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？等等。先小组交流，再全班交流。提示学生可以自己进行条件的补充。二、新授1、小组4人对黑板上的题目进行分配解答。引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。2、小组内互相说说你是怎样解答的？教师巡视并对学生的叙述进行指导。3、全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。（1）71-44+85=27+85=113（

4、人）71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。（2）987÷3×66÷3×987=329×6=2×987=1974（人）=1974（人）第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。）第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的98

5、7人数去乘算出来的2倍。等等。引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。板书设计四则运算（一）1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？72-44+85=27+85=113(人)2.“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？（1）987÷3×6（2）6÷3×987=329×6=2×987=1974（人）=1974（人）运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。练习安排课堂练习（1）根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘

6、车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率（2）P5/做一做1、2课外作业小状元P1教后反思要重点突出，合理安排时间。学生的想象力、创造力还是很好的，但容易跑题，要多引导。课题第一单元四则运算教学内容第二课时含有两级运算的混合运算日期2月7日教学目标1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序；2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法；3.学会用两步计算的方法解决一些实际问题；使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学重点两级运算由高到低教学

7、难点理解两边高级，中间低级的混合运算的灵活算法。教学用具“冰雪天地”主题图学情分析学生对这部分知识如果自学会有些困难，多数学生觉得四则运算还是有难度的，需要教师引导。解决措施将计算与解决问题有机结合，知识让学生去构建，问题让学生去发现，发挥了学生的积极性和创造性；充分尊重学生的认知过程，让学生通过动手、动嘴、动脑等一系列的活动，在老师自己的适当引导下自己发现规律从而揭示运算顺序。教学过程一、主题图引入观察主题图，找出条件，提出问题。引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？二、新授就学生提出的问

8、题，出示例3：星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？学生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。汇报：教师根据学生的汇报进行板书。（1）24+24+24÷2=24+24+12=48+12=60（元）24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上