班级管理“三步走”

《班级管理“三步走”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、班级管理“三步走”重庆市垫江县师范学校董光权邮编408300联系电话：13896641856班级管理的好坏，直接制约着班风及学风的形成，学生道德品质及良好行为习惯的养成。怎样才能切实抓好班级管理工作呢？我认为应遵循“细微管理、民主管理、自我管理”的“三步走”战略观。第一步：细微管理。“细微管理”是做好班主任班级管理工作的基础。由于刚进入中学时的学生其生理、心理、能力、世界观等不完全成熟，又受家庭、社会和学校各种不同因素及环境的影响，行为习惯稍差的学生一下子很难适应中学的常规管理。因此，班主任对班级学生第一步应采用“细微管理”。一是严格实施中学生常规管理的基本要求。以“中小

2、学生守则”、“中学生日常行为规范”、“中学生礼仪常规”为准则，加强对学生一言一行、一举一动的教育与引导，加强对学生的良好学习、良好行为习惯的养成教育。所谓细微就是要对学生的到校、朝读、课前准备、桌睡（午睡）、听课、作业、自习、课间或课外活动、考试、晚寝、两操、升旗仪式、校集会（班会）、值日清洁、乱扔乱涂、学生仪表、校牌佩带、安全行为、好人好事、爱护公物、社会公德以及在家庭、社会等诸多方面进行良好行为的养成教育。二是制定班规严格实行操行量化考核。针对学生良好行为习惯养成的基本要求，制订落实操行记分量化制，对学生进行操行量化考核。4班主任通过对学生的全方位的信息采集，从中获得

3、班上学生在小学或初中的表现，尽可能的发现最优秀的学生及学生干部，组建一个相对稳定的班委干部，积极配合、协作班主任管理班级体。班委干部严格按照班规一视同仁地全班同学的各种“细微”表现进行如实记载，实行操行量化考核，量化考核结果月公布，期评比，按校纪班规作为期末评定操行甲、乙、丙、丁的必要条件。三是严格控制学生进出“三室、两厅、一吧”，加强“三结合”教育。一方面加强对学生正面引导、教育；另一方面与家长紧密配合加强对孩子的监督与管理，让家长弄清孩子每天的作息时间及周末学生放学、返校时间，尽量减少学生受到家庭、社会等各种不利因素的影响，达到5+2=7的效果。通过一月、或一学期、或

4、一学年的强化教育、“细微”管理后，就“问题”学生而言他们也知道自己在何时何地该做什么，哪些该做、哪些能做，不该做的做了会有什么后果，该负什么责任。使全体同学逐渐养成了良好的行为习惯，学生的学习成绩、道德品质并随之发生质的飞跃。第二步：民主管理。细微管理班主任最累，一天有做不完的事，什么事你都得抓、都得管，学生怕你，师生关系及班干部与同学关系也紧张，既累的老师又苦了学生。当这种管理已收到一定效果时（一月、或一学期、或一学年），就可以进入为另外一种管理办法，即班级“民主化管理”。一是民主选举班干部。正确、大胆地民主选举并启用好班干部，以班干部为依托，发挥其窗口作用，关键用好纪

5、律委员、生活委员及科代表，让他们为每一个同学、老师、班级、学校服好务。要求班干部各施其责、相互配合。并通过开展各种文体活动、主题班会等增强学生的班级荣誉感、凝聚力。二是民主管理班集体。制定切实可行的管理方法、途径，与学校管理同步。明白无误地告知学生学校对班集管理考核的内容、范围，“德育先进班”、“学习先进班”及“优秀学生干部”、“三好学生”、“体育尖子”、“优秀团员”、“文明学生”的考核条件。在班上设立操行、学习等方面的“告知栏”4，凡有违纪或较大违纪就有他人管理、监督，达到全员管理，共同促进，增强班级管理的透明度。三是定期对全班同学进行民主评议。班上设立告知栏后，学生的

6、各种不良表现一一展现在全班同学及老师面前，一方面对每位同学是一种提醒、监督，另一方面，是对全班同学进行民主评议的依据。通过民主互评，取长补短、相互促，进进一步规范自身行为。四是对民主评议中品德差生进行转化。在民主评议后，全体老师对品德差生施以爱心教育，建立起“一帮一”的长效机制，把“爱”的阳光洒进学生的心田，用欣赏的眼光去发现他们的“闪光点”。如表现较好，下次不再被评为品德差生，就会受到老师和同学的奖励。通过这种管理，充分调动了学生的各种积极性，学生又善于去表现自己，发挥自己的长处，增强了个人荣誉、班级荣誉；同时，教师加以正确引导，师生形成合力，团结奋进，使全班同学热衷活

7、动，表现活跃，善于学习；使优生更优，使差生在品德、学习上变优，为“构建和谐班集、促良好班风学风”的形成奠定了坚实的基础。第三步：自我管理。“自我管理”主要是对学生进行思想教育、理想前途教育，统一并提高学生对班级管理的认识，从而将学校、班级的各项管理规定、要求，作为学生内心自省、自律并指导自己行动的一种“无形”的力量。即便没有其他人在场，学生也能严格要求自己，约束自己的行为。他是细微管理与民主管理的升华，就高年级学生而言是最好不过的管理方法。一是要求班主任通过自己的言行举止对学生起到潜移默化的作用。在班级管理工作中，“身教重于言