让批评成为一种爱护

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1、论文题目：让批评成为一种爱护作者姓名：熊锡梅工作单位：沙坪坝区土主镇小学校联系电话：13271932418让批评成为一种爱护著名心理学家斯金纳认为，对某一行为的肯定或否定，在一定程度上决定着该行为是否能被重复。而批评是对学生不当行为的否定表达，是教育应尽的职责。我们不难理解“没有批评的教育是不完整的教育“这一结论。然而批评不是一件容易的事情，它有一个临界点，人们对它分寸的把握，决定了是维持批评正面积极的意义——爱护，还是滑向它的反面——伤害。这可能是为人师者绕不过去的问题。如何让批评更有效，而又达到爱护学生的目的呢？我想作为班主任可以从以下几方面去尝试。（一

2、）创设条件引导优秀学生自我批评小学阶段，正是学生独立意识和独立能力形成的重要时期。年龄特点决定了小学生对老师的依赖性较强。因此，我们培养学生的独立意识和独立能力非常重要。针对学生学习或生活中的一些问题不应该采取一惯的批评，训斥的办法，而是要尽可能地启发，引导学生自己发现问题，解决问题，培养学生自我教育的能力。有这样一个故事，曾令我大受启发。有个男孩脾气很大，常惹是生非。有一天，父亲给了他一包钉子。要求他每发一次脾气就在栅栏上钉一颗钉子。第一天，男孩定了37颗钉子。后来，他钉钉子的次数逐渐减少，因为他发现克制自己不发脾气要比钉钉子容易得多。终于有一天，男孩一次

3、脾气也没发。父亲又让他哪天没发脾气就拔出一颗钉子。一段日子后，他把钉子全拔出来了。这时，父亲说：“孩子，栅栏已不算是原来的栅栏了，他留下了洞。就像在你生气时说了伤人的话。它就会在被你伤害的人心上留下疤痕一样，以后，不管你说多少次‘对不起’，疤痕都不会消失。”从这个故事中，我们可以领悟到这位父亲教育孩子的高明之处。对孩子的犯错，他没有训斥，没有责罚，而只是提了一个简简单单的要求：每发一次脾气就钉一颗钉子。记得有佛学大师这样说过：“聪明人能勇敢地改正错误，傻瓜连缺点都不敢承认。”对犯错的孩子，如果他是“聪明人”，那只需轻轻一点就可使他明白自己错在哪里，应该怎样改

4、；反之，就是你费尽心思，也很难让他改过。说不定还会因此越来越“傻”。故事中的男孩自然是个“聪明人”，父亲的“轻轻一点”使他深受启发，明白了其中的道理，并改正了自己的错误。（二）给学生充分的信任促其觉悟教师在教育实践中对学生表现出来的信任感，是激发他们上进的精神力量。特别是过去表现欠佳而屡遭批评的学生，教师的信任，更是激励他们自觉克服缺点、争取进步的最佳措施。我在教育教学中，无论学生有何过失，均能不计前嫌报以信任，相信人人都有一颗上进心，人人都能学好。对于有这样那样缺点的学生，我更是给予超常的信任。比如：在小学生中，小偷小摸的现象时有发生。处理这类问题，看起来

5、比较简单，实际却并非如此。关键是我们要讲究批评的方法，才能使学生终生受益。案例：一天中午，我早早地来到学校刚走进办公室，班上的谢宇欣就哭丧着脸找了上来：“老师，我妈妈给我订书的30元钱丢了。”“你把钱放哪了?”我急忙问。“放书包里了，上午第四节课上课钱还在呢？”“有同学看到过吗？”“有，我放进书包的时候旁边的某某等4位同学都看到的。”经过简单的询问，我急忙去教室，结果丢钱的事早已传开了。同学们各抒己见，有的说，搜查书包，也有的说，丢了就丢了吧，钱又没写名字，怎么找的着呢？这时有人悄悄向我反映到旁边的陈静同学今天中午正好也拿着30元钱来订书。见此情景，我愈发感

6、到这一问题的严重性，绝不能让铜臭气污染了孩子们纯洁的心灵。下午，我把谢宇欣周围的几个同学都请到了办公室。经过观察比较发现陈静这孩子原本红扑扑的脸，有些苍白，两眼游移，不敢正视老师。于是我当毫不知情似的安排这几个孩子逐个进办公室接受我的单独询问。轮到陈静了，我轻声地问：“你知道谢宇欣丢钱的事吗？”她没说话。“你今天也带钱来订书了?”她还是不说话，几句问话，她全低头不语。我更加肯定丢钱的事可能与她有关。经过我耐心的开导，最后终于承认说：“钱是谢宇欣的。”我正想表扬她勇于承认错误，谁知他又接着解释说：“但我是在地上捡的。”捡的？绝不是！我心里很清楚。当时我真是很想

7、训斥她一顿，拿了就拿了，还说是捡的。但转念一想，我不能那样做，对学生的思想教育不能强求一次凑效。要有耐心，创造条件启发她们自身的觉悟。让他们用自身的内在动力解决问题。所以，我必须给学生留有余地。于是，我装作相信她的话，并严肃地指出：“以后不能这样了，见到东西要归还，如果不知道是谁的可以交给广播室寻找失主。你要知道，一旦造成同学的误解，对你的名誉造成损失那是金钱也买不到的。”她连连点头，迟疑着走了。后来我又针对这一事件，利用班会课的时间讲了“金钱的价值”，并开展“对金钱的认识”专题讨论会，这一系列的活动让陈静同学的内心受到了震动，我向她投以信任和鼓励的眼神。会

8、后，一次偶然在我的办公桌上发现了一张纸条，上面写到：