认识100万(教学案例)(王莉)

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1、教师王莉班级课题认识100万课型新授课授课时间12月3日教学目标知识与技能借助于自己熟悉的事物，从不同角度对100万进行感受，发展学生的数感；能够用计算器处理较复杂的数据，并能做出合理的解释和推断。过程与方法经历收集数据、整理数据、分析数据，做出判断的过程，培养学生收集和处理信息的能力。情感态度与价值观在与他人合作交流中，体会数学的应用价值，培养学生的合作意识，激发学生的学习兴趣。重点借助于自己熟悉的事物，从不同角度对100万进行感受，发展学生的数感。难点合理地设计估算方案、发展学生的数感。方法活动探究法教具多媒体、天平、尺子、计算器。教学过程教师活动

2、学生活动设计意图一、创设情境、引入课题。提出学生比较感兴趣的问题，引出新课。二、组织探究活动创设情境：在你的想象中，100万有多大呢？Ⅰ想象与猜测：1、你能想象出１００万本数学书摞在一起能有多高吗？如果将１００万本数学书放在教室里，能装下吗？2、估测自己的步长，你的100万步大约有多长？3、估计一下我们这间教室的占地面积有多大？１００万平方米能有多少间教室这么大？请你猜一猜。4、估计1粒大米有多重？100万粒大米又会有多重？Ⅱ学生分组活动：每个小组从以上四个问题中任选自己感兴趣的2-3个问题，通过测量、计算，找出答案。将学生6人分为一组，分工：2人测量

3、、2人计算，1人记录，1人进行小组汇报。Ⅲ小组汇报、交流每个小组派代表进行汇报Ⅳ活动总结教师根据小组探究活动以及汇报情况进行总结教师提出4个问题，让学生进行联想和猜测。学生自由议论并发表自己的见解。学生自己设计方案，进行小组探究活动。学生根据测量和计算的结果，对所提出的问题进行分析和判断，并用比较流畅的语言汇报小组探究的成果。激发求知欲通过联想和猜想，引起学生认知上的冲突，增强求知欲，培养学习兴趣，也为后面的实践探究打下伏笔。通过实践感受100万有多大，鼓励学生从不同角度去认识100万，培养学生的数感。能够用计算器处理较复杂的数据，并能做出合理的解释和

4、推断。通过小组合作，培养学生的合作交流意识。培养学生的语言表达能力。鼓励学生并使学生经历反思、提升的过程。教师活动学生活动三、应用与延伸﹡节约1粒米⑴中国有13亿人口，如果每人每天节约1粒米，一年共节约多少粒米？⑵节约的大米约合多少千克？⑶如果按照每人每天吃0.5千克的大米，一年节约的大米够一家三口吃多少年的？﹡少喝1瓶饮料⑴每个饮料瓶可以卖１角钱，育才学校共有8710名学生，每人每天卖掉一个饮料瓶，1年共卖多少钱？⑵如果每人每天少喝一瓶饮料，一年节省多少钱？（一瓶饮料按3元算）⑶如果建一座希望小学需30万元，那么1年节省下来的钱可以建几座希望小学？四

5、、交流与总结你能说说这节课学习的收获与感想吗?五、课后作业请以《我眼中的一百万》为题写一篇小论文。学生利用计算器进行计算，独立思考，得出结论。全班交流。学生发表自己的见解。使学生体会数学与现实世界的紧密联系。在对大数的感受过程中，鼓励学生使用计算器处理复杂的数据，培养学生解决实际问题的意识和能力并增加环保意识和社会责任感。引导学生梳理知识结构,培养学生的语言表达及归纳能力,形成及时总结反思的良好习惯。培养学生的创新精神。板书设计认识100万熟悉的事物“尺子”抽象————————具体转化本书多高――――――层楼高100万本书体积多大――――间教室步多长―

6、―――――--圈跑道平方米多大―――――间教室粒大米多重――――－袋大米后记教学反思：本节是学生进入初中后学习统计知识的开始，是小学相应内容的拓展和延伸。学好本节内容，既提供学生解决一些日常生活问题的思路，给学生获取知识提供新的途径，也为处理较大、较复杂数据问题提供了解决的办法和帮助。本节课从学生已有的知识水平和认知规律出发，为了更好地突出重点、难点，在实施过程中主要体现以下特点：1、充分利用情境，让学生感受生活中的一些大数，引导学生初步体会认识这些大数的一些方法，从而使学生从感性认识上升到了理性认识，培养学生解决一些实际问题的能力。另外，情境也具有一

7、定的教育意义，让学生体会“环境保护，人人有责”的深刻涵义。2、考虑到让学生从不同的角度，用不同的方法去认识100万，因此对教材上的有关活动进行了调整和修改。同时在活动中所设计的问题也具有一定的开放性，有效的培养学生解决实际问题的能力，增强学生思维的开放性。3、由于这节课的诸多知识点及重点、难点都需要通过活动这一载体加以解决和巩固，因此势必需要合作与交流。教师在教学中也为此搭建了一个师生合作、生生合作；师生交流、生生交流的平台，为学生提供多样的合作与充分的交流。通过这一系列的合作交流，培养学生团结合作的精神，也使学生体会到在学习中与他人合作、和别人交流的

8、重要性与必要性。4、数对于学生来说是最熟悉不过了。因此在本节课的教学中教师应尽可能的少讲，多给