意外也能让课堂绽放美丽

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1、意外也能让课堂绽放美丽有人说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。北师大肖川教授把课堂概括为“生命相遇，心灵相约的场域，质疑问难的场所，通过对话探询真理的地方。”在这个充满生命气息的课堂中往往涌动着英语教师教学的机灵和智慧。新课程背景下，我们广大教师通过努力，使我们的课堂不再是简简单单的教师一言堂，而是有了越来越多学生们响亮的、鲜活的、灵动的、激情的身影。最重要的是我们的生成也在不断的发展变化。从经历了最初的盲目收获“意外”的欣喜，到中期“意外”生

2、成时的茫然和不知所措，再到如今，理性把握预设与生成的平衡，在这一过程中，让我们在动态化问题的生成上有了更深入的思考。在我的教学中就曾遇到这样一件事：在上小学四年级英语《Myfriend》时，我提出“Whoisyourbestfriend?”这一问题，同学们都回答了某某同学是自己最好的朋友。突然，一个班级里比较调皮的男孩子站起来说：“ThepandaPanPanismybestfriend.”我毫不客气地板下脸说：“你就懂得玩，人和动物能做朋友吗？不专心听课。”这个调皮的男孩子失望的坐下了。于是，接下来，学生在介绍自己的朋友的时候，

3、都是介绍男孩子或女孩子的外表和性格特征，他们也只会介绍人的特征。课后，我突然发现自己犯了一个很大的错误：人和动物为什么不能是朋友？把动物作为好朋友不正说明我们的孩子是充满着爱心的吗？我们不也正在提倡创建和谐的可持续发展的社会环境吗？那么“ThepandaPanPanismybestfriend.”不正是一个很有创意的回答吗？第二次去上英语课的时候，我把人和动物是可以做朋友的道理说给了学生听，并且大大地表扬了那个调皮的小男孩。于是，复习如何介绍好朋友的时候，学生不再局限于描述人，还介绍了很多动物的情况。有些课外知识丰富的学生，更是说

4、得津津有味。所以，我们的英语课堂教学是教师与学生、学生与学生、师生与教学内容多方面因素互动的一个动态过程。同时，英语教学是语言教学，是实践性很强的一门学科，因而在课堂教学中客观存在各种“意外”4的变化，这种意外甚至会让我们的教师在课堂中遇到整个教学计划被打破和颠覆的情况。因此，在追求动态生成的课堂中，提高我们教师的课堂应变能力便变得十分重要了。一、教师应变能力的内涵教师的课堂应变能力，指在课堂教学过程这一特定的情境中教师所具有的教育教学机智，它是适应、驾驭、调控等诸能力的综合体现，它带有一定的即时性和情境性，它表现了使教与学的关系

5、保持融洽和谐的智慧。二、提高教师应变能力的策略1、关注课前预设，精心设计教学活动一堂课能否成功，课前的预设显得十分重要。一堂成功课的设计必须要从以下三个方面考虑：根据大纲的内容教些什么（syllabus）,怎样教（method）和课堂教学气氛（atmosphere）。所以，在备课的过程中，我们教师首先要全面、细致、深入地理解教材，其次通览全册教材，再从总体上把握教科书的体系结构，充分准备教学活动和教学内容。但仅此而以还是远远不够的。我们都知道在整堂课的教学中，最精彩的往往都是非预设性的，由学生自主发起的“动态生成”的学习活动。对于

6、这种意外往往给学生带来探究的冲动，因为这种临时探究与老师预设的探究有完全不同的情感体验，生命的活力经常在这样的情境中让人感动。而且这种资源瞬间即逝，需要我们教师善于捕捉和利用。因而，我们教师在备课时，既要把握语言知识和技能的内在联系，注重教学过程的安排，重难点的分布以及小组活动的任务，同时又要充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。2、因势利导，灵活应对各种意外英语课堂中的教学内容、教师和学生这三个要素组成了一个互动关系，并且各自不停地保持着运动和变化，同时衍生出更多的动态因素，而

7、且有时各要素间的平衡关系被打破，这就造成了很多意想不到事情的发生。面对这些“意外之花”，我们教师要能及时发觉其中的亮点和闪光点，利用一切能利用的生成资源，审时度势，因势利导，为教学服务。如果不能，就需要我们适时调整教学内容，恰当变动教学程序,灵活调整教学策略和教学方法，以便增强对课堂中互动因素的调控，真正让学生参与到课堂中来。3、张驰有度，合理调控教学节奏4一堂好的英语教学，应当像一首不断变换着节奏的乐曲那样给人以艺术的享受。我们预先拟定了各个教学层次在整堂课中占用时间的比例，同时，又要针对学生在理解重点、突破难点、解决疑点时出现

8、的不同障碍，为实现既定的教学目标，相机变换教学节奏，有时变快为慢，有时改缓为急，有时以张代驰。不论怎样变换，只有在平日磨炼中具备了一定课堂应变能力，才能做到变换灵活，张驰有度，衔接自然．4、适应需要，适时改变教学方法虽然有时我们精心设计了我们的教学