“错误”也会绽放美丽.pdf

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1、班级故事BANJIGUSHI"错误"也会绽放美丽�贾宪章焦未来是一个三年级学生，他非教学过程中最美丽的一个环节，也为每在动力"�一是细致观察错误的滋生和常害羞，凡事追求完美�由于害怕出一位教育工作者演绎了如何让"错误"发展两条轨迹，出现或者发现错误时不错，他不敢和同学一起玩游戏，其他变得格外美丽的施教技艺和为师风范�用慌张和害怕，更不用抱怨和躲避，应人都玩得兴高采烈，而他只会孤零零在教育实践中，无论育人者，还是受教及时围绕错误开展细致的观察和周密地呆在一旁看着�课堂上他也很少回育者，每个人身上都会出现这样或者那的分析，不仅

2、要尽快清楚错误的根源所答问题，不是没有参与思考，而是因样的错误，但只有将其视为一种教育资在，更须清楚其发展趋向，熟悉其影响为害怕答错�写作业时，尤其是数学源，倍加珍视,悉心呵护,因势利导，才的范围�二是准确把握消除错误源头和作业，经常会让他不知所措，只是长会让这些"错误"绽放出异样的美丽，近清楚消极影响的最佳时机和可行方式，时间坐在那里咬指甲��老师尽最大而激活一个又一个魅力时刻来点缀师无论是指出和承认错误，还是矫正和改努力希望帮他建立自信心，但是一切生的成长历程�正错误，都需要给犯错者一个可以接受都无济于事�首先，双向尊

3、重和全面呵护"错误的"转变过程"，才会让"错误"有机会成一次数学课，老师让大家做练习的存在"，才会发现这一教育资源的"隐为警戒自己,激励他人的教育资源，呈题�焦未来工工整整地把第一题抄到本性价值"�一是双向尊重育人者自身错现出事半功倍的效果�子上，在下面写上了答案�可不久，老师误�教育工作千头万绪，育人者出现错再者，相机抑制和有效矫正"错误"就发现他眼泪汪汪的，走近一看，原来误是难免的，需要受教育者去宽容和尊的发展，才会激活这一教育资源的"异他的第三道题做错了�怎么办呢？老师重的同时，更需要育人者自身对错误的样魅力"�一是

4、相机抑制可以充分利用从讲台上拿出一些铅笔又走到他身边，尊重，既须反思错误滋生的原因,发展"错误资源"，不仅可以做到让错误无痕把他埋在胳膊上满是泪痕的脸轻轻抬的趋势,已经造成的弊端等消极面，也地得到抑制和消除，更可以巧妙地利用起来，温柔地对他说："未来，我给你看须看到可能催生的责任意识,优化措它们去警惕,训练,规范，在施教过程中一些好东西�"她把手里的铅笔一支支施,沟通内容等积极面，更须尊重由此自然地进行有效的抗挫教育�二是有效摆在焦未来的课桌上�"未来，你看这些错误而呈现的综合状况，思考趋利避害矫正可以不断挖掘"错误资源"

5、，耐心等铅笔，这些都是老师的�你看看铅笔上的具体方法和渠道，让"错误"尽快发挥待恰当的时机，用心创设适宜的情境，面的橡皮头是不是已经快用完了？你知出自身的资源优势，而不是任由一错到精心设计矫正过程，不仅可以有效清除道为什么吗？因为老师也常常出错，而底而不可收拾�二是全面呵护受教育者错误带来的负面影响，甚至可以将"错且出的错还真不少�可是你知道我接下不断出现的错误�既要宽容这些错误的误"转化成纠错资源，正面擦除因错误来怎么办吗？我是用橡皮头把错误抹存在，积极面对而不是悲观抱怨，也要造成的心理阴影，让错误成为不可多得掉，接着再

6、继续写�你也一定要学着老耐心分析错误形成的原因和过程,细心的教育资源�师这样做��"焦未来笑了，径自拿起剖析其自身利与害,用心思考纠错的契"错误"也会绽放美丽�育人者只有格了一支铅笔��机和方式，更要千方百计让错误成为呵外珍视教育实践中"错误资源"，努力提升在这节数学课上，"错误"是这位数护他们健康成长的一个平台或者一缕自身的"抗错失","用错失"意识和能力，学老师课堂教学必须面对的话题，她以春风�阳光和春风才会常伴我们的施教过程，教自身的为师之道，让"错误"滋生出如此其次，细致观察和准确把握"错误育的乐章才会愈谱愈长,愈

7、奏愈响��化腐朽为神奇的效果，也让"错误"成为的轨迹"，才会唤醒这一教育资源的"潜（作者单位：山东枣庄市中区实验小学）742012�01教书育人�教师新概念