历史组新课改交流材料(曹乃刚)

《历史组新课改交流材料(曹乃刚)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、汪桥一中历史学科实施新课改情况总结立足本校实际，结合学科特点积极探索，扎实推进历史新课改汪桥一中历史地理教研组伴随着基础教育课程改革的浪潮，2010-2011学年度上期新一轮课程改革也在我校全面铺开，开学初学校组织全校教师学习山东杜郎口的“三三六”教学模式以及南阳西峡的“三疑三探”教学模式，然后组织部分教师到长竹园一中实地学习课改经验。结合我校实际情况对新课程改革方案进行科学、合理规划，制定了新课改实施方案。校领导深入课堂，与教师面对面的交流与研讨，形成了全体教师“人人心系课改，人人参入课改”的局面。我们史地教研组也不甘示弱。全组教师积极参入，大胆探索，经过

2、一阶段的摸索，总结出我们自己的一套教学模式。现就我组实施新课改的情况总结如下：一、积极准备，虚心学习，树立课改新理念。首先组织教师集中学习一些有关课改的先进经验、案例，播放有关新课改的讲座视频。鼓励教师参加课改培训，购买相关参考资料，费用由学校报销。其次，组织教师到信阳、罗山、息县及本县兄弟学校参观、考擦、学习，积极参入各级教研活动。让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏，掌握课改新动向，树立课改新理念。二、立足本校实际，着眼校本教研，根据学科特点，探讨课改新途径。以校为本的教研制度是新课改中成功经验，我组根据本校实际，从以下几点开展新课改：41、充分发

3、挥组内协作，加强集体备课。集体备课，定期教研，是我组的一惯做法。我们的具体做法是：每次备课定时间，定地点，定中心发言人，推行个人精备，大家讨论，各级段有专人负责。做到功在课前，效在课内，讲求实效，使课堂教学的讲台成为教师集体智慧与个人才华的展示平台。2、总结出历史课堂教学的“四环节”教学模式通过学习山东杜郎口的“三三六”教学模式，南阳西峡“三疑之探”教学模式及本县长竹园一中的教改经验。结合本校实际，为了学生的发展，培养学生主动参与、乐于探究、合作交流等能力。我组在教改中探索出适合本学科特点的课堂教学“四环节”模式。即：第一环节：知识梳理：本环节是为了指导学生

4、预习而设计的，教师在学案设计中把本节课的相关基础知识点设计在一个表格中，要求学生在课前认真预习课文。把相关内容填在表格中。第二环节：设疑合探：此环节是课堂的中心环节。先由教师根据本课内容，设计出相关问题。问题的设计既要结合课文内容，又要注意知识的拓展以及相关知识的连接，由浅到深。然后，让学生分组讨论，进行交流。第三环节：再疑再探：此环节是在上环节基础上，学生还有什么疑问拿出来，然后拿到组内交流，解决不了的，拿到全班讨论。第四环节：巩固训练：由教师精选一些有代表性的习题，附在学案后，先由学生独立完成，后在组内交流，分享做题的经验体会。如果时间充裕的话，也可让学

5、生编写一些习题，相互交流。以上课堂教学“四环节”是我组在此次教改活动中总结出的课堂教学新模式，可操作性强。4三、因材施教，分层次教学，让每个学生都动起来。实行分层次教学是我校几年来在教学改革中取得的成功经验，分层次教学的目的是真正做到因材施教。我们从以下几方面实施分层次教学：①教学目标分层次。在备课时，要考虑学困生、中等生、优秀生的实际，确定不同的教学目标和学习目标。②课堂教学分层次：课堂教学时要兼顾优中差三个不同层次的学生，课堂设计要分层次。要做到分层施教，区别对待，使全员参入，共同进步；只要努力，都能享受成功的快乐，从而提高课堂教学的实际效果。③练习检测

6、分层次。教师在设计练习或布置作业时要分三个层次。基础知识题，全体学生做；简单综合题，中、优等生做。探索性问题，中等学生选做，优等生必做。使学生都能享受到成功的喜悦，提高学生的学习积极性。④课后辅导分层次：课后辅导要有针对性，要根据不同层次的学生区别对待。总之，分层次教学是为了实现课堂教学面向全体学生，做到不同层次的学生共同发展。一、新课改带来的新变化。自推行新课改以来，教师的教学观念发生了一些可喜的变化。1、从“以传授知识为核心”的观念转变为“以培养创新精神为核心”。在学生自行获取知识和应用知识的过程中，老师重在引导、鼓励学生大胆创新，敢持不同意见，培养学生

7、思维的多向性和独创性。2、从“教师本位”观念转变为“以学生为主体”。通过改革，我们放弃了以往“教师本位”观念，把课堂的主动权还给了学生。“四环节”教学模式充分体现了“以学生为主体”的理念。要求教师精讲、少讲、甚至不讲，4让学生主动学学会学，积极参入课堂教学各个环节，让课堂成为学生的课堂，而不是老师的课堂。1、由“教师是权威”转变为“师生共同探讨”。通过改革，我们教师充分注意到了学生的潜能，建立起了平等、双向交流与合作学习的新型师生关系。在教学上，采取了平等，宽容的态度，积极引导，帮助、鼓励学生学习，努力营造生动活泼的课堂气氛，尽可能发挥学生学习中的主体地位，

8、使他们在教师的引导下大胆想象，积极思考，主动探索，发