迂回曲折 曲径通幽的典范—— 桃花源记

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1、迂回曲折曲径通幽的典范——《桃花源记》烟雨任平生“文似看山不喜平”，“凡做人贵直，而作诗文贵曲”，在作文教学中，我们常常会在课外寻找一些素材，以教育学生作文有曲折起波澜。其实课文《桃花源记》就是很好的例子，其曲折起伏运用之妙堪称典范。“晋太原中武陵人捕鱼为业”，文章开头很平淡，“缘溪行”渔人撑着船沿溪而行，也没什么特别之处。接着“忘路之远近”就是一个承上启下的过渡，只有“忘路之远近”才能“忽逢桃花林”。“夹岸数百步”桃林的面积那么广阔，“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”桃花开得那么茂盛严整，景象迷丽烂漫，亦真亦幻，读者的反应加强了（渔人的猎奇

2、欲望也被激发），文章有了“起”势。“渔人甚异之，复前行，欲穷其林”渔人一直往前走，想看看桃林究竟有多大。“起”势一直持续到桃林尽头（“林尽水源”）才“落”下来。落到水源、山洞。但是山洞里有光（“山有小口，仿佛若有光”）。“便舍船，从口入，初极狭，才通人”渔人钻进去了，洞很深，也很狭窄。文势又“起”。“复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”。3写渔人发现了桃源，一直在“起”势之中，但与先前相比，起势之中仍然高低相间，错落不平。渔人先看见农田和农

3、作物，听见鸡鸣狗吠。然后高上去，看见小孩子。再高上去，看见了许多成人。“见渔人，乃大惊”这些人见了渔人反倒吓了一跳。文势稍稍下降。“便要还家，设酒杀鸡作食”大家接渔人回家吃饭，态度十分友好。并且说了“知心话”。山中人说它们的祖先是“避秦”来此（“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”）。文势上升。“问今适何世，乃不知有汉，无论魏晋”他们根本不知道秦朝已经灭亡了。渔人告诉他们，秦朝后面是汉朝，汉朝也灭亡了。汉亡之后有魏，而现在是晋朝。山中人听了这些沧海桑田的变迁，同声感叹（“此人一一为具言所闻，皆叹惋”）。这些都足以使读者产生很强的反应。“停

4、数日，辞去。”这最重要的一段文字写完之后，渔人辞别，是“落”。“此中人语云：‘不足为外人道也’”山中人请他保守秘密，是落中之“起”。“既出，得其船，便扶向路”他找到自己的船，打算回去，是“小起”之后的又一次“落”，但他又一路上做记号（“处处志之”），显然有所图谋，是小落之后的又一次“起”，但是后来怎么也找不到留下的记号，无法再入桃花源，（“寻向所志，遂迷，不复得路”）是一次“大落。”文章尚有尾声：“南阳刘子骥3，高尚士也，闻之，欣然规往”。南阳有个刘子骥，是一位高尚之士，他听说山中有个世外桃源，十分向往，决定前往寻访，这又是“起”。“未果，

5、寻病终。后遂无问津者”但是他没有找到（或者说没有来得及找到）就病故了，以后再也没有人打听到桃花源的处所。一剧终了，帷幕才徐徐落下，文章结束。短短320字的虚构故事，就能做到6起6落，而其中的细节描写传神之处也是不胜枚举，这样的文章若能在指导写作时应用，既能免老师舍近求远搜寻素材之劳，也能使学生领会文章写作之妙。何乐而不为呢？3