语文人教版部编七年级下册《骆驼祥子》读后展示课（课后反思）

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1、《骆驼祥子》读后展示课课后反思部编版七年级下册推荐阅读名著《骆驼祥子》，这是老舍先生很典型的一篇作品，是他的代表作。我执教这堂“展示课”以后，感受颇多，结合教学经历，我有以下反思：一、教学过程的反思1．新课标提出充分发挥学生自主性学习的建议，我在设计时充分考虑到学生的阅读感受，对他们能够展示的内容，展示的程度等因素进行了充分的考量。学生对小说的情节和人物了解的比较充分，但是对于人物命运、作品的思想内蕴方面有一些欠缺，针对这种情况，我分别通过电影片段展示和小组合作讨论交流的方式，让学生各抒己见，充分的表达。从中

2、捕捉到学生的弱点在什么地方，然后进行适时的知道，基本达到预期目标。2．本堂的可教学目标的设置基于新课标对于学生阅读名著的要求，充分体现个性化阅读。每个学生阅读体验不一样，但是对于作品展现的一些内容学生的感受是一样的，比如对祥子、虎妞、刘四等人物的认识基本是一致的。所以在课堂设计过程中我充分考虑到这些“同”与“不同”，把教学目标设定为“认识和评价作品人物”，从这个目标的完成度来看，学生基本上能够完成对作品人物的初步判断。但是对于人物更深层次的考量，比如人物命运的原因，作品深层的思想内蕴方面，还是有待提高的。4/

3、4我对“展示课”的理解是“先展示，后提高”。第二个和第三个教学目标的设计就是基于这个考虑。通过“批注阅读法”的展示，并通过对作品中一些经典片段的批注练习，这对学生的阅读很有指导意义，批注阅读可以让学生在阅读过程中写下自己的感受，能促进学生进行积极的思考。而引导学生对普通人的关注是基于情感和价值观的考虑。学生在阅读作品时喜欢关注名人，很多名人在作品里往往是“高大尚”的，作品中的普通人又优点、优缺点，人物形象更丰满，性格更复杂。引导学生对这些人的关注，对学生的真实写作帮助很大。我也希望通过引导学生关注作品中的普通

4、人带到学生的生活去，让学生学会关注生活中的普通人，写真实的普通人。去关注这些普通人，进而或是同情，或是帮助，这些对学生的人生观和价值观都会或多或少的产生一些影响。3．教学环节的设计注意到了学生接受的层次由浅入深。学生前期对这部作品已经进行了有计划的阅读，他们对小说的关注很多都在小说的情节和人物，尤其是情节了解最详细，我的设计就先从情节入手，让学生展示祥子买车的三起三落。人物的展示也是先从主要人物入手。这样学生就很自然的进入状态。我在讲解“批注阅读法”时，仍然是围绕着人物进行的。阅读法应用的练习片段就是祥子前后

5、变化的三个典型片段，目的是让学生在批注过冲中体会人物的变化。后面4/4对小说人物命运原因的分析，小说主旨的分析对学生来说有一定的难度。我采用学生小组合作的形式进行的。小组讨论没有拘束感，可以自由发言，学生在讨论中有感而发，有话可说，这就很好。针对讨论的结果及时引导纠正，最后基本完成了这个教学任务。二、教学策略的反思1．学生的创新因为这部作品的背景是20-30年代，所以感觉学生对那个时代的了解少，所以很难体会人物的命运和变化，可是从课堂生成来看，完全出乎我的意料。对祥子的评价分析环节，学生认为对这个人物应该是同

6、情大于批判，最后的堕落最主要原因是社会造成的。整堂课都充满着对祥子的同情，这使我很感动。学生对于虎妞的认识更是出人意料，他们认为虎妞也是同情大于批判。这些我原以为学生的理解是达不到这一层的，这对我以后的教学启发很大，那就是永远不要低估学生对于作品的解读。2．电影走进课堂电影作为另外一种形式的作品，怎么和文字作品相结合，这也是我这堂课进行的一次尝试。对于能够用音乐，画面，演员展现的多媒体形式，学生当然喜闻乐见。由于时间的限制，我节选一部分电影视频来展现人物。把电影片段和文字一同展示，学生的印象深刻，同时也能让学

7、生学会用文字把影像还原出来。把影像和文字能都畅通的相互转换，电影进入课堂就是成功的。但是电影相对于文学作品的的缺点是先天无法弥补的，那就是电影缺乏足够的想象空间。不过对一堂展示课来说，这些并不影响最终效果。4/4总之，展示课采取这样的形式来上，学生基本达成了学习目标。后期对学生的阅读有没有帮助，有多大的帮助还需要时间的检验。4/4