人教版部编七年级下册《一棵小桃树》

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1、《一棵小桃树》（第一课时）导学案执教教师：雷小霞单位：商都县第三中学【学习目标】1、积累“忏悔、哆嗦、矜持、猥琐、渺小、颤抖、灼灼、血气方刚、祸不单行”等词语。2、体会奶奶及“我”与小桃树之间的关系。（学习重点）【教材分析】本文选自人教版七年级下册第六单元的一篇文章。 这是一篇托物言志的散文，作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。【学情分析】本节课是该课的第一课时，授课于七年级90班，相对来说基础要差一些。但是通过一年来的学习，他们

2、也已经有了一定的阅读文章的能力，并懂得一定的朗读技巧，可以采用分重点自然段落阅读的方式以培养和提高学生的自主学习能力。然后通过小组讨论来突破教学重点和难点，以培养其合作探究的能力。【教法学法分析】 首先采用抢答的形式进行朗读环节的展示，让学生能够正确、流利地朗读课文。然后以小组合作学习为主要形式，对所设置的问题进行突破。然后以抽签的形式上讲台进行展示，让学生快乐地参与到课堂的展示中来。对于重难点的突破，在学生独立与合作仍然不能解决的前提下教师适时地进行点拨和指导。第一课时【学习过程】一、导入新课：推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真..

3、....有些人、有些事，原以为我们早已经忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并不真的随风而去，而是一直深藏在我们的心底，守护着我们的回忆。譬如今天，我们要读到的故事——我的小桃树。二、自主学习：·内容：1、作者贾平凹。2、给加点字注音或根据拼音写汉字并解释词语。朗读课文，进行圈点勾画，并梳理文章结构层次。·互动策略及展示方案：1、利用早自习进行预习并独立完成。2、对子之间互相批阅。小组长检查本组预习情况，口头汇报。三、合作探究：·内容：1、重点朗读2——8自然段。2、小组讨论：（1）小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？（2）小桃树

4、经历了如此多的磨难，这其中有两个见证人，他们是谁？他们与小桃树之间有着怎样的关系？·互动策略及展示方案1、采取小组读、挑战读方式。2、小组讨论交流，形成统一意见，抽签口头展示。四、课堂小结：学生谈本节课的收获五、布置作业：1、有感情地朗读课文9——14段。2、思考：（1）第四部分作者是怎样写小桃树的？表达了他怎样的情感？（2）“我”为什么关注和爱护小桃树？（3）本文有两条线索，你能找出来吗？3、完成同步练习册P68基础知识部分【教学反思】针对七年级孩子活泼、好动、爱表现的特点，我特意设置了抢读环节，学生在抢到朗读权后，大声地问"我们怎么

5、样？"然后其他同学大声地回答"我们都很棒！"这样，在看似平常的朗读中融入进去了竞争的味道，收到了意想不到的效果。为了让自己也融入到学生中去、融入到课文中去，我特意深情地朗读了第八段，没想到赢得了老师们和学生们热烈的掌声。七年级的孩子更注重展现自己、注重集体荣誉感，针对他们的这一特点，我特意设置了"最佳个人展示奖"和"最佳小组展示奖"。我没有在一开始的时候拿出奖状，是因为前面有抢读环节，足以调动孩子们的积极性。在合作讨论环节亮出两张奖状，我是想再一次调动起他们参与的热情来。孩子毕竟是孩子，在老师的精心安排下，他们终于"上当"了。 这节课我

6、感觉还有好多地方做得不太好。最大的缺憾就是没有让学生板书展示。当时想的是从课文中找的段落，学生读一读就可以了，没有必要搬到黑板上。但讲完课之后才发现，可以让学生将总结出来的要点板演出来，这样既能让学生从课文语句中得到感悟，同时也能培养学生概括总结的能力。由于课前我安排了学生预习作者贾平凹先生，所以，课上我并没有过多地介绍他的生平经历。以致于孩子们在研讨“‘我'与小桃树的关系”时出现了问题，不能及时地突破重难点。尽管我一再引导，试图让孩子们自己找出它们二者的关系，但最终我以失败告终，不得不对这个问题进行了补充和讲解。字词处理不到位。平时小

7、组长汇报完本组错的字词后，我会让三个左右的后进生认读，有时还会听写一两个常错字词。同时我还会让孩子们选词说句子，选的词越多得分也会越多。但本节课这一环节我只让学生简单地齐读了一次，基础打得不够扎实。小组展示不理想。本节课为第一课时，课上要认读生字、朗读课文，任务比较重；再考虑学生的实际，在小组讨论环节我只设置了两个问题。其中一个比较简单，我设置让一个组展示、一个组补充质疑。另一个问题暗含了三个关系，其中“‘我'与小桃树的关系”是本节课的重难点。我特意安排了两个小组展示、一个小组补充质疑。但在写任务条时没有特别地加以说明，致使我预设中的展

8、示被打乱。好在整个展示和补充质疑都正常有序地进行了下来，该为孩子们的出色表现点赞！总之，整节课下来，虽有诸多不足，但我觉得自己还是最大限度地调动起了学生学习和表达的积极性，让我的课堂能够有条不紊地进行。同时