滑稽列传教案

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1、《大学语文》课程单元教学设计——《史记·滑稽列传》具体教学步骤第一阶段：导入（告知本次教学目的、内容）《史记》作为第一部纪传体通史，为三教九流的人物都作了传记，大家熟悉的有哪些？（学生列举）除了关注王侯将相以外，司马迁也关注了下层小人物的生活，我们今天学习一篇关注小人物的文章，这是非常特殊的一类人，《滑稽列传》。第二阶段：了解题目含义和写作目的步骤一：解题。滑，读音gu三声，流利，润滑；稽，停，留止。滑稽原指一种流酒器，后形容语言流利，圆转自如，辩解敏捷，没有阻难。古义与今义并不全同。古义多义，屈原《楚辞·卜居》指圆滑谄媚；司马迁《滑稽列传》有能言善辩，善

2、用双关、隐喻、反语、婉曲等修辞手法的意思，带褒义。 自古我国对口才很重视，历史上许多善于舌辩的人物留下千古美谈，如纪晓岚等。《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传，记淳于髡、优孟、优旃三人故事，本篇是节选。 步骤二：了解写作目的。《太史公自序》曰：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用。作《滑稽列传》”。本文前有一段话：孔子曰：“六艺于治一也…。”太史公曰：“天道恢恢，岂不大哉！谈言微中，亦可以解纷。 含义：作者专为滑稽人物作传，高度赞扬这些人。他从六艺说起，六艺对治国的作用是一致的。《礼》用来节制人的行为，《乐》启发和谐的感情，《书》叙述史事，

3、《诗》表达情思，《易》演绎神妙的变化，《春秋》阐发微言大义。太史公说：天道那样广阔，难道还不大吗？说话隐约委婉而切中事理，也可以解除纷扰。提出“谈言微中，亦可以解纷“，与六经相提并论，这是全文要领。我们通过本文学习，看看他们到底是怎样一个“不流世俗，不争势利”。第三阶段：阅读课文，掌握字词句和文意 步骤一：学生根据注释自由诵读，教师板书疑难字，指出需重点把握的实词、虚词和特殊句式。1、看准字形，读准字音：髡赘婿蜚赍禳 瓯履舄帣参穰蕃熟   2、词类活用：于是乃朝诸县令长七十二人。     朝：作动词，召见。王曰：“先生少之乎？”              

4、    少：意动用法，以为少。3、给下面的多音多义字注音：长不满七尺，滑稽多辩，数使诸侯，未尝屈辱。shuò　时赐余沥，奉觞上寿，数起，饮不过二斗径醉矣。shuò淳于髡说之以隐曰。shuì　王曰：“笑岂有说乎？”shuō威王大说，置酒后宫。yuè　先生饮一斗而醉，恶能饮一石哉！其说可得闻乎？shuō　步骤二：在此基础上齐读，增强文言语感，通过朗读初步理解大意。步骤三：指名学生翻译，各组可讨论提出理解和疑问。译文：（略）第四阶段：探究、理解课文内容 步骤一：内容讲析，概括理解。请学生分别概括每段大意，指出淳于髡的劝谏方法和效果如何。第一段：以大鸟为喻——楚王

5、威重令行，威震天下。第二段：以禳田者为喻——借赵兵解楚国之围。第三段：以饮酒为喻——楚王罢长夜之饮。提示：面对掌握着生杀予夺大权的君王，臣下犯颜直谏，常常会带来性命之忧，所以对臣子来说往往要讲究劝谏的艺术，君王也乐于接受他们的意见。淳于髡就是如此，文中三件事通过两个类比、一段排比作比较，巧妙地达到了使君王彻底放弃和摆脱不良嗜好，励精图治的劝说目的。比较：《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌善于劝谏。“群臣进谏，门庭若市。数月之后，时时间进。期年之后，虽欲言，无可进者。燕赵韩魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。”步骤二：课堂讨论，探究创作主旨和写作特色。1、本文写了一个

6、赘婿，两个倡优。司马迁为这类被统治者视为开心工具的小人物列传，寄托着什么思想感情？提示：这些小人物出身虽低微，但他们都有好品质，能够为了国家与黎民利益，勇敢地仗义执言。而且机智聪敏，能言多辩，善于借事托讽，灵活巧妙地批评残暴荒淫的统治者，把他们那些荒谬绝伦的想法顶回去，给国家和百姓带来说不尽的好处。主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。司马迁对此给予热情歌颂，“岂不亦伟哉！”同时也有对汉武帝时代满朝文武唯唯诺诺保官保命苟合取容的不满。2、《滑稽列传》是《史记》中精彩的篇章，和其他人物传

7、记相比，这篇文章刻画人物形象的手法有什么特点？提示：有别于其他传记的最大特点，就是轻松幽默，寓庄于谐。语言亦庄亦谐，句法参差变化，比喻新奇，文笔富有滑稽风韵。作者似乎不是在写严肃的史实，而是在写小说，写故事，但深刻的思想就寄寓其中。第五阶段：能力训练，拓展延伸笑话两则：贵妇欲给狗买票，售票员巧妙拒绝；教徒巧问神父，获得抽烟许可。可见，表达技巧高明才能赢得期望的效果。学以致用：将劝谏艺术运用生活中。任务安排：将学生分组，选择话题进行探讨，小组讨论后推举代表发言，要求表述合情合理，尽量采用这种劝谏方法并富幽默感。其他同学可补充。情景1、在电影院，一对情侣老是说

8、话，你能不能比较幽默的加以劝阻？情景2、班上有位同学沉迷电脑游戏，