地理人教版七年级上册天气与气候的教学设计

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1、天气与气候教学设计龙王中心学校王志怡课题天气与气候教材的地位和作用本节内容是人教版七年级的内容，是天气与气候内容学习的一个入门和基础，对学生认识气温和降水等基本要素具有重要意义。我选择安排了与学生日常生活息息相关的三个问题：天气与气候、天气预报、我们需要洁净的空气。用多媒体强大的信息展示功能为学生创立积极思考的课堂情景，并通过课堂讨论、角色模拟等活动，引导学生发表见解、展开联想、体验合作与成功的快乐，让学生真正参与到教学中来，成为学习的主人。教学目标（一）知识与技能①知道“天气”和“气候”的区别；②举例说明天气与气候对人类的影

2、响，明白天气与气候与人类活动息息相关；③学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识；④用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性；⑤学会看城市空气质量日报。（二）过程与方法借助多媒体设备，通过组织竞赛、角色扮演，使学生在活动过程中体会、认识天气和气候的区别和联系；让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图；从环保的角度让学生理解保护大气环境的重要性。（三）情感、态度与价值观引导学生关注身边的地理知识，学习对生活中有用的地理，学以致用。重点难点教学重点：①学会识别常用天气符号

3、，能看懂简单的天气图，学会对生活中有用的地理。②理解保护大气环境的重要性，学会看城市空气质量日报。教学难点：学会看天气预报和城市空气质量日报。学情分析天气和气候的知识与生活实际联系密切，本堂课所面对的学生是初一年级学生，从年龄特点来看，他们好动、好奇、好表现。针对学生的这一特点以及学习的认知过程，我采用形象生动、形式多样的教学方法，如直观的图片和成语竞赛，把他们的注意力始终放在本堂课的学习内容上。同时也在课堂上创造各种条件与机会，让学生抒发各自的见解。教学方法与手段教学方法：比较法、课堂小组讨论法、图示法、活动法教学手段：采用

4、多媒体电脑教学手段。学法指导 1、让学生课前收集天气或气候方面的成语、找出自己的照片，判断当时的气候和天气状况、收听、收看天气预报节目。通过此类活动，可培养学生初步学会利用课本以外的资源获取地理信息的基本技能，培养地理学习能力。2、通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。现代科学研究的社会化趋势需要群体研究方式，互动能力的培养日益显得重要。本堂课讨论的机会较多有师生之间、小组之间的互动。教学过程环节教师活动学生活动设计意图课前准备活动播放天气预报背景音乐各小组将课前布置找出的旧照片整理好，按组的顺序放在讲台上，准

5、备实物展示找出自己的旧照片，并猜测当时的季节和天气，培养学生从生活中的实际物品中获取地理信息的意识和能力导入新课实物投影：展示各小组搜集的旧照片，并请其他组判断照片拍摄的季节与当时的天气状况如在外地拍摄，要说明具体地点各组积极竞猜，说出猜测结果，并讲解思路，分析判断依据，从玩儿中获取成功的乐趣联系实际，逐步构建学生的地理思维让学生从生活中的事物转移到地理知识上第4页，共4页引入课题从对这些照片的分析中我们发现，同一个季节外界的大气状况是很相似的，比如气温或者高，或者低，都比较接近，这就是气候造成的；但是我们对比同一季节的照片可

6、以发现，同样的季节，也有不同的大气状况，这就是天气造成的。那么什么是气候？什么是天气？请大家小组合作，从：定义、特点、描述的语言这三个方面来比较分析气候与天气的异同。学生小组合作，从：定义、特点、描述的语言这三个方面来比较分析气候与天气的异同。小组合作完成，有助于整体提高，并且真正让知识内化到学生心里；全员参与，便于带动内向学生的学习积极性投影展示：一、天气与气候 气候天气定义  特点  如何描述  小组合作完成表格进一步引申分析气候与天气的相同点和不同点通过表格对比理解气候与天气的含义、特点，区分它们的相同点与不同点1、掌握

7、气候与天气的差异。2、培养学生总结知识的能力。3、把握关键词，便于理解记忆。随堂连习天气和气候都是反映一个地方的阴晴，风雨，冷热等大气状况，那么在对大气状况的描述中，我们怎么区分天气与气候呢？学以致用：请大家联系语文知识，试着分析以下成语和诗句分别反映了天气还是气候注意找出其中的关键字或词小组合作，完成学案任务一：联系语文知识，分析以下成语和诗句分别反映了天气还是气候，得出结论，并能找出关键字或词，分析原因从关键字词入手，培养学生思考问题找准切入点天气与气候对人类的影响刚刚看到那么这些大气的不同状况对我们人类有什么影响吗？主要

8、会影响哪些方面？你能举出相关的实例吗？学生讨论分析，天气与气候对我们的具体影响，并且举出相应的实例联系实际，指导生活二、天气预报1、依据由此看来天气对我们来说太重要了。那如何提前知道天气状况，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害呢？天气早知道：小组讨论：我们可以从哪些