模式引领 特色驱动助推学校内涵发展

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1、模式引领特色驱动助推学校内涵发展诸城市龙源学校龙源学校是一所集初中、小学、幼儿园于一体的寄宿制学校。学校建于2000年8月，现占地130亩。现有初中部50个班级，小学部24个班级，幼儿园6个班级，在校师生4500人。办学以来，学校秉承“负责”的校训，以“胸怀天下，造福社会”为办学核心理念，以“活力教学”为特色，逐步走出了一条龙源自己的发展之路。一、盘活思想，启动符合龙源实际的课堂改革。办学以来，龙源始终坚持不渝地推行课堂教学改革。几年来，我们南学洋思，北学杜郎口，研究衡水，效仿永威，也相继对这些名校的经验进行过探索。改革之路虽然

2、有了一定的深入，但这浮于表面上的学习一直没有起到很好的效果。为了更好地探索龙源课改，2009年春天，新的领导班子成员一起调研和分析，认为，龙源教师的现状和龙源学生的现状，要求学校必须有新的思路来突破课堂教学改革：（一）教师现状（1）素质过硬：初中部教师共有134人，其中潍坊市教学能手现有41人，诸城市教学能手（骨干教师）98人，有67人被评为诸城市级以上教育教学各类先进个人。在这样一个强势群体中，是极容易出经验、出点子的，但课改进行到今天，我们并没有产生较有影响力的教师。（2）前期课改的积淀：在学习洋思中学和杜郎口中学的过程中，

3、我校教师的课堂教学和教学理念发生了很大的变化，对于小组合作、依托导学稿进行自学、尽量减轻授课时间都能够认可和接受，这很利于将我校的课改引向深入。（3）满堂灌现象依然存在：2009年春天，我们在学生中进行问卷调查发现：课改进行到今天，课堂上教师满堂灌现象的存在率仍然高达30%，说明在常年课改过程中，相当多的教师还存在“涛声依旧”的现象，认识上还存在很大偏颇。（二）学生现状6(1)生源较差：我校属于民办性质的学校，选择我校的学生大部分来自教育环境和教育条件相对薄弱的农村，学生的基础相当薄弱。以下是我校2007-2009年招生考试各科

4、的及格率和优秀率的比较：年度语文数学英语及格率优秀率及格率优秀率及格率优秀率200738.9%10.9%32.9%8.9%18.5%0.8%200841.5%8.9%38.1%6.6%17.7%1.4%200960.3%19.4%51.3%16.7%26.9%9.1%(2)学情调查：在“先学后教，当堂训练”的研究和杜郎口中学“三三六”教学模式的实践过程中，我校学生的学习行为发生了很大的变化：学生的自主学习、合作学习以及课堂上的讲解都有了很好的表现，在这样的条件下提出我们的两导模式更有益于将我们的课改引向深入。2009年4月，我们

5、对初一、初二两个级部共1289人进行了问卷调查，从学生的自学习惯、小组合作、课堂展示、学习积极性、困惑、感受等六个方面对学生进行了调查。结果如下：项目较好一般较差人数比率人数比率人数比率具备良好的自学习惯64950.332124.930924.1能够积极参与小组内的学习、活动58745.639730.830523.7能够大胆展示自己的学习成果53641.635927.939430.6能够积极主动地学习，学习劲头足59846.440731.628422调查发现，部分学生在自学、小组合作、展示自我等方面做得很好，但尚有相当一部分同学

6、并未融入新的课堂教学方式。二、潜心模式研究，唱响创新旋律，打造活力课堂（一）基于教师，产生模式2009年4月，学校成立了课堂教学调研小组，深入课堂研究长达两个月的时间，发现优秀课堂的四个必备特点：一是评价运用得比较好的教师，学生的学习6积极性普遍高；二是学习形式多样化的课堂，学生学得很投入；三是教师语言简练、注重启发诱导的课堂，学生思维量加大，展示的意识强；四是让学生“走上讲台”讲课的课堂，其他学生听得更认真，出现意想不到的效果。学校对这几个特点进行了分析、提炼和加工，分别抽离出“评”、“学”、“点”、“讲”四个字，将教师的基本

7、角色定位于“导”，这样便产生了学校的课堂教学模式：“以评导学，以点导讲”。为了保证这四个字的落实和创新，又出台了“五个基本步骤”和“五条基本原则”，至此，“两导”模式初步形成（流程图如上）。这一模式的出台，既是对潍坊市“345优质高效”教学策略的落实，也是对我校原有课改经验的提升和总结，它为我校的课堂教学改革提供了基本的着陆点。（二）五年三环节远期规划，稳步推进学校广泛听取了老师们的意见，确定了“不追风、不急进、稳步推进”的研究基调，最终形成了我校课堂教学改革五年三环节的战略。环节时间形式目标走进模式2009.4至2011.2三

8、轮大比武，不断调研、反思，逐步修订。目标是创建、修订、完善、熟悉模式。走出模式2011.2—2012.6三轮大比武，穿插多课型，逐步产生策略。目标是形成名师梯级递进系列：达标教师——骨干教师——拔尖教师，人人产生模式。总结提升2012.6-2013.12三轮大比