模块5探究型学习的设计

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1、模块5探究型学习的设计活动1研习探究型学习方案第3步总结探究型学习设计的一般方法与步骤(30分钟)说明在这一步骤中，将通过小组交流讨论的方式，引导学员自己总结出探究型学习设计的一般方法与步骤。注意，主讲教师应该引导学受形成自己的看法，不必要求完全一致，只要言之成理即可。1．根据上面的学习，继续思考并完善“探究型学习案例教学设计比较表”(表5-1)。2．根据自己的教学和工作经验。通过小组讨沦、交流，总结出探究型教学设计中的一般方法与步骤．并将结果记录在表5-4中(空表格的电子文档见“表5—4探究型学习教学设计方法与步骤记录表”)。表5-4探究型学习教学设计的方法与步骤记录表序号步骤设计要点1  

2、2  3  4  注：请将填好的表格保存到“＼我的档案袋＼我的学习记录＼”中。3．如果不知道如何填写，也可以先参考下面的内容后，再思考如何完成卜表的内容。根据最常见的探究型学习的形式及教学设计的基本思想和方法，有人提出探究型学习的过程包括：确定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创建答案／解决方案、评价与展示作品等几个步骤。确定课题此部分在于确定一个可以发展学生综合能力的课题(问题／任务)。在更多的时候，学生会根据教师关于课题的指导建议，初步构想自己要研究的子课题。教师则根据学生构想的针对性与可操作性，帮助学生确定课题。组织分工学生自由分组或教师指定分组。小组成员通过协商，明确各自在课题研

3、究中所应承担的责任，决定准做什么工作，以及如何合作。作为一个有经验的参与者，教师将帮助学生发展和完善他们的合作技巧，使组织分工更趋合理。收集信息小组成员收集有助于回答或解决主要问题的相关信息。教师将就“如何收集信息”以及“收集什么样的信息”等技巧对学生进行指导。教师还可以通过提供资源、参与研究方法的设计和介绍专家等形式帮助学乍收集信息。整理分析信息当小组成员们认为他们已经收集到足以回答或解决问题的信息时，他们将在一起把所收集到的信息进行分类。为了分析所收集的信息，教师将帮助学生明确回答以下问题：所收集的信息是否有助于回答主要问题?信息充足吗?是否需要收集更多的信息?所收集的信息是否足以作出决定

4、或解决问题?在这一步骤中，小组成员需要更为深入地研究所收集的信息。教师或学生自己所设计的多种支架将支持他们整理分析收集到的信息，以便获得最终的答案和解决方案。创建答案／解决方案在这一步骤中，小组成员们要思考下面一些问题：我们怎样才能利用已有的观点和所收集的资料创建一个新的答案或解决方案?最终结果(产品)将是怎样的?这是一个富有创造性的步骤，教师将帮助学生们有效地展示他们的成果。评价与展示作品教师组织专家、校内同行、其他班级的学生等参与学生成果的展示活动，共享学生的研究成果，并对他们在项目上的表现和成果价值进行评价。如果是课题形式的探究型学习，这一步骤也称为“结题”。第2步研习MiniQuest

5、的设计方法(25分钟)说明在这一步骤中，将以主讲教师讲解及小组交流讨论的方式，引导学员认识MiniQuest这种探究型学习的特点及其基本设计方法。1．探讨怎样利用信息技术支持课堂探究学习。(1)从WebQuest到MiniQLLesl。在上述案例“身边的行程问题”中，要求学生充分利用网络信息资源，围绕一个主题或基本问题开展探究活动，这个学习方案是参照WebQuest模式设计的，但做了一定程度的简化。WebQuest是由美国的著名教育技术专家伯尼·道奇和汤姆·马奇首创的一种基于因特网资源的课程单元式探究型学习的模式。在国际上，WebQuest已经被看作为一种规范化的网络探究学习方法，特别适合于多

6、学科综合主题学习。webQuest在网上是以学案的形式出现的，一个标准的WebQuest学案包括导言、任务、资源、过程描述、学习建议、评价和总结七个部分。借助WebQuest模板，教师可以有效地设计探究型学习方案，以实现探究型学习的目标。在一般情况下，完成一个WebQuest过程需要较长的时间(1周～1个月完成)，并且必须依赖网络资源。为了能够将网络探究学习模式引入常规课堂教学，国际专家对WebQuest模式进行了精简处理，形成了微型探究学习模式，简称MiniQuest。与WebQuest相比，MiniQuest的组成部分更为灵活，可以只包括情境、任务、成果三个部分，也可以有选择地增加过程、资

7、源、评估等要素。另外，MiniQuest一般针对的是单学科学习，用时很短。通常情境下，学生在l～2课时内就能够完成一个MiniQuest过程。(2)MiniQllest的特点。MiniQuest本身为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，回答有意义的问题，从而提升学习者自主学习的能力。通常，熟悉互联网的教师能用较短的时间设计出一个MiniQuest。另外，由于