祖国统一的历史大潮说课稿

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1、《祖国统一的历史大潮》说课稿政史地组冯丹丹一、说教材（一）课程标准：简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。了解祖国大陆与台湾经济文化交往文化日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然规律趋势。（二）教材地位分析：本课叙述我国进入新时期后，完成祖国统一大业成为中国人民的迫切要求。以邓小平为核心的第二代领导集体，高瞻远瞩，创造性地提出了“一国两制”的科学构想，成为完成祖国和平统一大业的基本方针。根据这一方针，港澳顺利回归并保持了持续、稳定的发展，港澳地区和内地共同繁荣。海峡两岸的交往也日益密切，为和平

2、统一奠定了坚实的基础。因此，本课是激发学生爱国主义热情，培养民族自豪感，回顾近代历史，理解现实问题，增强时代责任感的很好素材。（三）教学目标：1、知识与能力：知道香港、澳门回归和设立特别行政区等基本史实。回顾历史，了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，从历史与现实的角度论证祖国统一是大势所趋、历史发展的必然。比较港澳特别行政区与内地行政区的不同，增强比较、分析问题的能力。2、过程与方法：通过读书指导、讨论，了解“一国两制”这一基本国策的含义。通过播放有关港澳台回归和反映港澳台与内地交往的资料，创设一个良好的情境，加强祖国统一是历史必然的感

3、性认识。通过播放有关爱国歌曲，让学生在优美的意境中深深感到伟大祖国的可爱。通过整理，了解有关港澳回归的史实。通过相关资料，了解大陆与台湾经济文化交流日益密切的史实。3、情感态度与价值观：香港、澳门回归是在新中国综合国力大为提高的前提条件下实现的，激发学生爱国主义热情，培养民族自豪感。祖国统一是大势所趋，历史必然。“一国两制”的科学构想是“天才创造”，推进了祖国和平统一大业。在教学中，培养学生积极进取的精神。（四）本课的重点和难点：1、重点确立依据：学生的心理特征和认知水平，教材的知识结构和课程标准。能够说出香港、澳门回归和设立特别行政区以及海峡两

4、岸经济文化交往日益密切等史实。认识到“一国两制”的科学构想是推动祖国和平统一大业的基本方针。2、难点确立依据：1）、学生原有知识的固着点和新知识之间的距离。2）、历史课改应有利于学生学习方式的转变，交流讨论，可以使学生积极参与教学过程，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。“一国两制”构想是天才创造，以及这一基本国策所体现的灵活性和创造性精神。培养学生自主探究能力和思辨能力。二、说教法：问题情景教学法、音乐欣赏法、资料收集整理法、课堂交流讨论法。三、说学法：1、学情分析：学生目睹了回归后港澳的繁荣与发展以及海峡两岸人民的骨肉亲情，对本课知识点

5、比较熟悉，很容易产生历史认同感；2、学法指导：七年级的学生学习课改教材已经一年多，因此采取探究学习法和交流合作的学习法。四、说程序：教学流程一、导入新课采用音乐欣赏法，播放《七子之歌》导入新课（依据教育法“兴趣是最好的老师”，创设情景，营造气氛，达到培养学生的爱国主义情操的目的。）二、学习新课（一）“一国两制”的构想1、采用读书指导法、问题教学法和交流讨论法“一国两制”构想的提出者是谁？“一国两制”最早是针对哪个地方提出来的？“一国两制”提出的目的、内容和意义是什么？“一国两制”成功运用于解决什么问题？（依据历史课程改革的基本理念提倡教师应该改变

6、教学方式，树立以学生为主体的教学观念。让学生带着问题去读书、思考、交流、讨论，有利于培养学生独立思考问题的能力。）2、采用多媒体辅助教学法（运用多媒体直观教学，可以提高学生对“一国两制”构想的感性认识。）（二）香港、澳门回归祖国1、采用多媒体辅助教学法分别展示香港、澳门问题的由来和回归的过程及回归后依然繁华市容街景，体会“一国两制”的科学性。2、采用问题教学法和讨论法提出：香港和澳门为什么能够顺利回归祖国怀抱？（生生讨论3分钟）师总结：是因为“一国两制”方针的提出和成功运用，更是祖国的日益强大和综合国力的提高。（运用多媒体教学，增强直观性，让学生

7、在形象教学中牢牢记住港澳回归的史实，以达到形象教学的目的。）这一问题的设计，是建立在学生已经知道了港澳回归祖国和港澳特别行政区设立的基本史实的基础上，让学生通过小组交流、讨论，碰撞出思维的闪光点，达到积极学习的目的。过渡语：运用“一国两制”这个天才创造，我国政府顺利解决了港澳这两个历史遗留问题。但是，祖国领土仍不完整，现在，来看以下我国的内政问题——台湾问题？意在让学生的情感在这一刻得到自然的升华，回到共同期盼祖国统一，亟待解决的问题——台湾问题上来。（三）海峡两岸关系的发展采用多媒体辅助教学法：展现台湾问题的由来及两岸交往的历史画面和两岸人民的

8、骨肉离情。（了解海峡两岸关系发展日益密切的史实，从而学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养学生对历史的理解能力。）三、巩固训练课堂