纵向复式条形统计图说课

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1、《纵向复式条形统计图》说课设计一、说教材：我所讲的内容是小学数学四年级上册第六单元《统计》第一课时：“纵向复式条形统计图”，学生在第一学段已经初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，本节课是对第一学段的统计知识做简单的整理。这节课的教学任务是通过给定某地区城乡人口的复式统计表，分别完成该地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图，在此基础上学习绘制纵向复式条形统计图，能说出它与单式统计图的不同，能根据统计图提出并回答简单的问题。二、说设计理念：本节课的设计理念是：让学生成为学习的主人。《数学课程标准》指出“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，所以在这节课中我有意让

2、学生主动地参与到学习当中来，成为学习的主人，体验学习的过程，培养学生的创新意识与实践能力，让学生探索的经历和得出新发现的体验成为学习数学的重要途径。三、说教学目标及重难点的确立：根据《课程标准》的总目标和阶段目标的规定，我把本课的教学目标确定如下：知识与技能：1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。2、使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。过程与方法使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。情感态度和价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培

3、养学生细心观察的良好学习品质。教学重点是：教学重点：能根据提供的数据完成相应的纵向复式条形统计图。教学难点是：教学难点：能根据纵向复式条形统计图所提供的信息提出并解决简单的实际问题。四、说教法、学法3为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合四年级的学生实际，我主要采用“探究发现教学法”，通过引导学生经历观察了解——尝试动手制作——掌握规律——运用规律等主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自学能力。五、说教学准备例题课件、直尺和水彩笔、课前布置学生对自己感兴趣的内容进行调查并收集数据。六、说教学流程。（分四个环节

4、进行）第一环节：揭示课题，引入新知。今天老师带来了一组某地1985~2000年城乡人口数量统计表，请看（出示课件）。从这张统计表中你获得了哪些信息？除了统计表，有没有更形象更具体的方法呢？学生回答后出示课题。[兴趣是学生学习的原动力，这一环节的设计是为了激发学生学习的兴趣，从而使学生主动地投入到自己感兴趣的学习当中去。]第二环节：自主合作，探究新知。本环节是教学的重点，分四步进行。第一步是制作纵向单式统计图。（1）（课件演示）你们能把这张统计图绘制完整吗？（2）学生动手绘制，绘制后展示评价，并且说一说纵向单式条形统计图都要画什么？要注意什么？（学生回答教师演示课件。）第二步是制作复式条形统计图

5、。（1）引导学生观察两幅统计图，并想一想：①如何把两张统计图合成一张统计图呢，这两个条形图分开画好，还是挨着画好？②如果挨着画，怎样区分哪个条形表示城镇，哪个表示乡村呢？（2）（学生讨论后回答，教师课件演示），说明：像这样对一个或两个以上数据进行统计而制成的统计图叫复式条形统计图。(补充课题)第三步：观察复式统计图.。（1）说一说复式统计图都有什么？（2）它与单式统计图有什么区别？学生讨论后明确：复式统计图中有统计图名，图标，横轴表示的是年份，纵轴表示的是人数，单位是“万人”。单式统计图没有图标，单式统计图中每年的人口情况只有“一条”只表示城镇人口或乡村人口的情况，而复式统计图每年的人口情况是

6、“两条”，同时表示城镇人口或乡村人口的情况。第四步：看图回答问题。⑴哪年城镇人口数量最多？哪年最少？3⑵哪年乡村人口最多？哪年最少？⑶哪年城乡人口总数最多？哪年最少？⑷你还能获得哪些信息？[这样学生通过观察，动手操作及对复式统计图的分析，体验到它与单式统计图的不同，总结体会到了这种复式统计的特点和作用，不仅有利于培养学生的实践能力，创新精神，还能使学生正确地画出纵向条形统计图，突出了教学重点，突破了教学难点。]第三环节：巩固应用，拓展延伸。本环节安排三项练习。1、让学生根据这节课所学习到的复式统计图的知识，完成101页的做一做。并完成统计图下面的问题。2、展示学生完成的统计图，并请小组代表说一

7、说所画图的含义。[这样设计不仅能使学生在练习中掌握了本节课所学习的内容，鼓励学生积极思考，灵活应用，体验数学与生活的密切联系，还能在此基础上加强同伴间的合作与交流。]第四环节：心灵的对话，畅谈收获。让同学们回顾这堂课的学习过程，然后思考下面的问题：1、你在这堂课中有什么收获？2、你在这堂课的学习中有什么感受和看法？[这一环节是为了让学生放松地对本节课所学习的内容进行总结，学生和教师处于一个平等的位